小学数学可能性“掷一掷”教学调查分析报告(韩娟)

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1、小学数学可能性“掷一掷”教学调查问卷（教师卷）统计数据分析一、调查目的：为了更好地了解我校数学综合实践课堂教学的情况，以便改进教学方法，提高课堂效率，进一步提高教育教学质量，我想通过本问卷了解大家对数学课课堂教学的一些看法和做法。为本次“国培研修主题”提供研究资料。二、调查时间、调查对象及调查情况：调查时间为2015年11月中旬。石嘴山市第二十六小学三年级、六年级数学课任教师，共发放问卷8份，回收有效问卷8份。三、调查过程：1、起草调查计划。2、拟定调查问卷。3、开展调查。4、上交原始问卷及统计。5、进行综合统计分析，得出结果。四、调查结果及分析

2、：1、对于课程标准的了解，大多数人都知道，但是深浅程度不一。有4人认真学过，占50％，有1人粗略看过，占12.5％，有三人是在培训时候听过，占37.5％。2、课前是否要出示教学目标有分歧。有2人每节课都出示，占14.5％，有1人偶尔口述一下，占12.5％，其余几乎不出示。3、大多数教师都能明确教学任务，并完成教学任务。有2人认为学生要完整记下应学内容，占20％，有5人学生应对学习内容会学乐学，并且学会方法，占60％，有2人认为学生应会回答应学内容的问题，占20％。4、大多数教师在教学中都能适当安排合作学习。有6人经常安排，占60％，有3人有时安排

3、，占30％，有1人不安排，占10％。5、能给学生自学时间的教师占少数。有4人给学生自学时间，占40％，有6人不给学生自学时间，占60％。6、能给学生时间进行讨论，重视学生自主性学习的教师占多数。有2人给时间5分钟以上，占20％，有6人给时间2-4分钟，占60％，有2人偶尔给学生时间进行讨论，占20％。7、对学生参与动手实践活动大多数教师都能积极组织，认识到实践对于学生学习的重要性。有3人让学生做实验占30％，有5人有时做，占50％，有2人不做，占20％。8、大多数教师对学生的质疑能正确对待，并有能力解决。有4人喜欢学生提问，占40％，有3人比较喜

4、欢，占30％，有2人不喜欢，占20％。9.教师多数都能及时评价学生的优点，以激励学生学习。有5人经常表扬学生，占50％，有3人偶尔表扬学生，占30％，有2人表扬过优秀学生，占20％。10.对于教学效果的检测，教师所用方式各不相同。有2人喜欢提问，占20％，有3人喜欢用观察，占30％，有1人用课堂小测验，占10％，有3人都用过这些方式，占30％。11、了解学生对当堂知识的掌握程度教师会在不同的时间段进行。有3人课中，占30％，有2人在课后，占20％，有5人在下节课前进行，占50％。12、多数教师能注意教学中时间的分配。有7人注意时间的分配，占70％

5、，有3人不太注意时间的分配，占30％。13、教师多数能认识到反馈对教学的重要性。有7人认为反馈有作用，占70％，有3人认为作用不太大，占30％。14、学生对可能性“掷一掷”的预习，你的要求是怎样的？对“预习”有要求的占调查总数的88.2%，说明教师们对学生的数学预习工作是比较重视的，这是培养学生学会学习的一种重要方式，通过预习，学生可以带着问题进课堂，能够更好地充当学习小主人的角色。选“不要求预习与其他”项的占调查总数的11.8%，有两种情况：一种是教师担心学生预习后在上课时会缺乏新鲜感；另一种是学生是低年级的，缺乏预习的能力。五、讨论与反思：1

6、、要加强教师对可能性方面的课程标准的认识，对课标认识不够会影响可能性“掷一掷”教学方向及知识的深浅程度。而值得注意的是，多数人都是专职数学教师，对课标中的可能性内容重视程度较高，个别人需要提供认识。2、对教学目标的出示问题众人意见不一。但是每节课教师都明确教学目标，并会根据教学目标来制定教学设计，进行教学。而运用什么样的方法能高效的完成教学目标是值得思考的。3、为了充分发挥学生的主观能动性，因此我们应给学生一定的时间进行自主学习。但是要如何引导学生安排好自主学习，却是我们必须思考的问题。4、对于检测学生可能性“掷一掷”知识的掌握程度，采取什么样的

7、方式？每位教师都有自己的不同见解，但是哪种方式效果好，什么时候运用效果好?这是我们要思考的。总之，数学课堂是师生彰显生命活力的场所，在课堂教学中提升师生生命质量是我们永恒的追求，要做到这一点应该是一个全方位的、系统的数学教育问题。教师要努力学习教学理论并力求内化为自己的教学行为，不断加强教学反思，形成自己的教学特色。但不管怎么说，教师是“主体”，教师的师德、教学能力提高都必将成为重要的影响因素源，这需要我们教师这个群体共同倾注心力。