浅谈音乐课中创新能力的培养

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1、浅谈音乐课中创新能力的培养林丽霞创新能力是一个民族的灵魂，是素质教育的重要组成部分，把培养学生的创新能力作为实施个素质教育的重点，是我国教育思想观念的一次重要转变。21世纪是一个极具战性和竞争性的世纪，发展学生创新思维，开发其创新潜能，是学校教育必须解决的重要问题，没有学校创新教育的成功，就没有中华民族强大的创新能力。随着社会的发展，科技的进步，创造力不再是天才的标志，而成为一种生存技能。21世纪是创造性的世纪，需要一大批敢探索，会创新的创造型人才，这使创造性教育成为一种必要的教育。作为一名音乐教师，不仅应根据儿童的年龄特征和认识规律来组织音乐教学，而且更应该充分发挥音乐

2、艺术本身的特点，让儿童们自由自在地、积极和愉快地投入在音乐实践活动中。通过自觉、主动地感受音乐以及自己动手创造音乐，取得学习音乐的兴趣，并获得音乐素质的提高、智能的开发和个性的发展。因此，在音乐教学活动中有意识地渗透、培养并激发学生地的创造能力是需要我们作深入研究和努力实践的。一、激发创新意识，培养独创精神。创新意识是人们从事创造活动的出发点，是创造性思维和创造行为的前提。因此，我们在教学中，必须强化创新意识。教师在音乐教学中，对于歌曲的处理、歌表演、律动、音乐想象等有独特之处的学生，要及时表扬，并组织开展各种竞赛。如在教学3/4拍时，当学生了解了三拍子的强弱规律后，要求

3、学生用动作来表示，比比谁想得多。学生的思维非常积极，有拍手点手心的，有跺脚拍腿的，有拍手摆耳朵的......动作千变万化。通过鼓励、竞赛，激发了学生的创新意识，也形成了独创性的风格。二、积极创设情境，培养创新思维。思维是由特殊到一般，从具体到抽象的认识发展过程，即形象思维——抽象思维——灵感思维。而形象思维按其内部结构组编如下：直觉——表象——联想——想象。由此可见，想象是形象思维的一个形式或一个阶段。在创造性思维活动中，形象思维的作用是很大的，而形象思维的作用，主要是由想象特别是创造想象发挥出来的。因此，在音乐教学中，教师要注重想象力的培养，一般可采用以下方法：1、模象

4、情境法。音乐是声音的艺术，它是通过声响、节奏、旋律来表现艺术形象的一座桥梁。人们演唱音乐作品时，往往通过“音乐想象”来塑造音乐中的“形象”，从而理解作品的内容，达到审美的目的。而这对于小学生来说有一定的难度。所以，教师可采用“模象情境法”帮助学生想象。如学生在欣赏音乐的同时，教师展示与内容有关的录象、幻灯、图片等，学生通过视觉，很快进入情境，感受音乐形象。2、创设问题情境法。创设问题情境法指通过教师的精心设计，创设问题情境，培养想象力。如在欣赏《过新年》时，教师要求学生闭上眼睛，边听边想，“你听到了什么”“你觉得这是什么时候呀”“你仿佛看到了什么”？“你觉得人们在做什么呢

5、”听完后，学生会纷纷举手说出许多不同的想象。复听时，再让学生边听边欣赏过年时热闹喜庆的录象，进一步领略音乐的形象美。最后，再让学生说说第一次欣赏《过年》时所想象到的而在录象中却见不到的景象。让学生在富有情趣的学习过程中，形象地领会“想象”的创造性特点。3、语言描述情境法。这是指通过教师的语言描绘，把学生带入意境，以激发学生的情感和想象。如在欣赏《歌唱二小放牛郎》前，教师先有感情地讲述王二小的故事，把学生带入抗日战争时期，用生动的语言展现小英雄王二小机智勇敢、不畏强敌、敢于斗争，最终先出自己幼小生命的英雄形象，然后引导学生进行欣赏。在欣赏过程中，同学们展开丰富联想，音乐所要

6、表现的形象历历在目，而对歌曲的理解也在想象中更深入了。4、图画再现情境法。小学音乐课本中的歌曲或优美抒情，或活泼生动，这使来源于生活的音乐更具亲切感，更富形象化。在听完音乐后，让学生根据歌曲内容展开想象，用绚丽的彩笔描绘出来，这不仅能加深学生对音乐的理解能力，又培养了他们的想象能力，从而更好地体会歌曲的意境。5、体态表演情境法。这是指学生在学完歌曲或欣赏音乐后，利用身体语言，即用舞蹈或角色表演等，培养学生的表演能力，提高学生的节奏感，体会歌曲意境。如学完《大鹿》这首歌，请两个同学分别扮成小兔和大鹿，随着优美的旋律进入表演，扮演的同学展开想象，时而奔跑，时而互助，使游戏表演

7、愉快而富有新意。三、利用成功体验，发挥创造能力。1、“请你跟我这样做”——学做音乐小老师。在传统教学中，律动教学以模仿为主，教师示范学生模仿。学得会，做得像就达到要求。而在创造性教学模式中，可采用游戏“请你跟我这样做”的方法，让学生做做小老师，进行学习。由于学生个性差异、爱好不同，每个学生所创造的动作各不相同，千姿百态。学生边创造动作边随音乐不断变换，要求动作尽量不重复，其他同学跟着做。在游戏中既培养了创造力，又培养了记忆力。2、“小鸟飞呀飞”——学做小小作曲家。中高段音乐课本中经常有让学生唱旋律小节，并给这些小节编成乐曲的作