11．1 怎样才叫做功

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1、11.1怎样才叫做功教学目标知识目标1、知道机械功的概念，理解做功的两个必要因素。 2、理解功的计算公式W=FS，知道功的单位。能用功的公式进行有关计算。 过程与方法１．经历观察和解释生活、生产中的有关实例的过程，了解功和能的含义，学习从物理现象中归纳简单物理现象的方法。 ２．通过观察生产、生活中的做功实例，认识到物理知识与自然现象、生产生活的紧密联系，情感态度与价值观　培养乐于探索自然现象和物理规律的品格。经历建立机械功概念的过程，学会用公式对功进行简单的计算。教学难点：理解功的概念，会用功的两个必要因素判断力对物体是

2、否做功。器材准备：多媒体设备、小车、木块、小车、木块、弹簧秤、刻度尺等。教学过程引入新课：大华同学是一个品学兼优的好学生，不仅学习好，在家里也经常帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务。星期天，大华上午去买了30斤大米，午饭后又帮妈妈收拾碗筷，接着又去井边帮爸爸把一大桶水提回家，累得满头大汗。大华的爸爸是个物理教师，他说：“大华今天很辛苦、很劳累，但从物理学的角度来看，你今天做这几项家务活时，并没有做功！”。大华百思不得其解。大华的爸爸说得对吗？如何从物理学角度来理解这个问题呢？新课教学：（一）怎样才叫“做功”1．通过实验，体验

3、“做功”　　　学生实验1：用力沿水平方向推着小车前进（如图1所示）。描述观察到的现象：小车在水平推力作用下，移动了一段距离。要求：用示意图表示出小车所受的推力以及运动过程情况。点拨：此例中小车在水平推力F作用下，移动了一段距离S。学生实验2：用力将地上的物体拿到桌面上来。描述观察到的现象：物体在力的作用下，向上移动了一段距离。要求：用示意图表示出物体所受的拉力以及运动过程情况。点拨：此例中物体在拉力F作用下，向上移动了一段距离S。2.找找共同点，建立功的概念仔细观察两示意图，比较一下，看看有什么共同点：（1）这两幅图中同

4、学的活动有什么共同点？（2）物体为什么会移动一段距离？（3）移动的距离和力之间有何关系？共同点：物体受到力的作用，并沿这个力的方向移动一段距离。3.功的概念：物理学中规定：作用在物体上的力，使物体在力的方向上通过了一段距离，就说这个力对物体做了机械功（简称“做功”）(二)如何判断力是否对物体做功：1．做功的两个必要的因素：（1）作用在物体上的力；（2）物体在力的方向上通过的距离。2．活动：　　请教室后排一同学，将他的文具盒（或其它物品）送给老师。引起学生注意，再结合这一模型，让学生分析文具盒受力情况和位置变化情况（画出示

5、意图），讨论该同学作用在文具盒的力做没做功。3．分析课本活动2，进一步理解做功的含义。　先让学生交流讨论，鼓励学生用科学语言进行表述。4.练习：分析下列物体受到的力，并指出力对物体是否做功。　（1）手提着木块不动，木块受几个力的作用？哪个力对木块做了功？为什么？（2）放在水平木板上的小车，在水平拉力作用下前进了一段距离，拉力和重力这两个力对小车做功了吗？为什么？（3）工人推动小车在水平地面上前进。当工人停止用力后，小车还能向前运动一段距离，在这段距离上，工人还对小车做功吗？为什么？在学生讨论回答的基础上，归纳出三种不做功

6、的情况：（1）物体没有受到力的作用，靠惯性通过一段路程，也就是没有力做功（F=0）；（2）物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零（s=0）；（3）物体受力方向和物体运动的方向垂直（F与s的方向垂直）。（三）怎样测算功1．功的多少如图甲示，用力把一砖块匀速提升1m，做了一份功W。如图乙示，如果用力把三块同样的砖匀速提升1m，做功多少？如图丙示，如果用力把一块砖匀速提升3m，做功又是多少？　　点拨：从上面分析可知功与力、距离的关系如何呢？学生交流后得出的结论有：（1）使物体移动的距离一定，力越大，做的功越多；（2）力一

7、定，使物体移动的距离越大，做的功越多；（3）力越大，使物体移动的距离越大，做的功越多；（4）功的多少跟作用在物体上的力成正比，跟物体移动的距离成正比。2．功的计算方法：定义：力对物体做的功，等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。公式：功=力×距离，即W＝F·ｓ单位：在国际单位制中，功W的单位：牛·米(N·m)或焦耳(J)1J的物理意义：1N的力，使物体力的方向上通过1m的距离所做的功为1J。即：1J＝1N×1m＝1N·m注意：在运算过程中，力F的单位：牛(N)；距离ｓ的单位：米(m)；3．功的简单测算：(1)如图示，

8、请学生实际估算“用手匀速托起两个鸡蛋升高lm时，手对鸡蛋做的功大约是多少?”(2)图(甲)中，拉力做了多少功你能测出吗？请设计一简单方案探究一下。(3)如图示，一人拉着重2000N的车子沿水平方向前进5m，你能求出此人做了多少功吗？如果拉力为500N呢？强调解题规范化要求。（四）机械功原理1．使用机械只能省力或省距离