15孙权劝学教学设计

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1、《孙权劝学》教学设计蔡家坡第二初级中学屈瑞红教材依据《孙权劝学》选自人教版七年级语文下册第三单元。该单元是名人单元，反映的全是古今中外杰出人物的生活轶事。本单元共五篇文中，《孙权劝学》是本单元的最后一课。前四课分别是《邓稼先》、《闻一多学生的说和做》、《音乐巨人贝多芬》、《福楼拜家的星期天》。这些文章都各有侧重地写出了名人的品格、气质，颂扬了他们为人类历史发展做出的突出贡献。名人是我们学习的榜样。一、设计思路（一）、指导思想本文是节选自《资治通鉴》的一篇小短文，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的

2、佳话。根据新课程标准让学生能“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”“培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”,“培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法”的理论，将本课设计为：引导学生有感情地朗读课文，理解课文；以学生表演故事情节，多角度评价表演，形象地感知人物语言和人物形象为主，教师积极参与，适时点拨为辅的教学形式。另外，可将吕蒙与方仲永作比较，贯彻“培养学生形成正确的人生观，价值观”的理论。（二）、教学目标知识与能力1．了解作者及《资治通鉴》的有关知识。2．利用课下注解及工具书疏通文意，把握课文内容。3．培养学

3、生探究学习的能力，提高赏析文言文的能力。过程与方法1．朗读法。根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读。2．表演法。让学生表演故事情节，领会文中三位人物各自说话时的语气、神态和心理，再现人物形象。3．讨论法。培养学生讨论问题发表看法的习惯。4.竞赛法。情感态度价值观领悟开卷有益之理，养成读书好习惯。（三）、教学重点和难点重点：积累文言词语，理解“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。难点：体会人物语言的情味；养成读书的好习惯。二、教学准备多媒体教室多媒体课件学生根据课下注解及工具书疏通文意，并搜集整理相关资料。课时安排：1课时三、教学过程（一）情境导入

4、（1分钟）滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。三国时代英雄辈出，关羽就是当时的一位大英雄，可他最终败给东吴一位将军。可见这位将军并非等闲之辈，他是谁呢？今天我们来学习一篇与他有关的文章《孙权劝学》。（二）预习展示（代表展示，积累识记。10分钟）1、自荐朗读。2、正音。但当涉猎孰若孤遂拜蒙母孤岂欲卿为博士邪3、解释加点词语。当涂掌事权谓吕蒙曰见往事耳孰若孤及鲁肃过寻阳乃始就学4、抢答：（1）司马光,字，北宋家，家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部体通史，记载了从到共1362年间的史事。（2）“孤岂欲卿为博士邪”一句中的“经”指儒家经典中的。（3）孙权劝谁

5、学？为什么劝学？怎么劝的？结果如何？5、相互质疑解惑。7、师生赛读，尝试背诵。（三）探究展示（小组合作，交流探讨，推荐代表，展示成果。27分钟）1、揣摩品读下列语句。（1）“不可不学”写出了怎样的语气？表现了怎样的心理？（2）“孤岂欲卿为博士邪！”表达了怎样的心态？（3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？（5）“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？2、分角色朗读课文，模仿并感受人物对话时的语气、神态和心理，评说人物形象特点。3、对比

6、仲永和吕蒙的异同，你能得出什么结论？4、课文在情节的处理上有什么特点？5、学了本文后，文中的孙权、鲁肃和吕蒙对你有哪些启示？（四）拓展延伸（2分钟）你都知道哪些与读书有关的故事或名言？（五）课堂小结（1分钟）学生总结本节课的学习收获。（六）课堂检测（3分钟）1、解释加点词。（1）大兄大惊曰（2）见往事耳大兄何见事之晚乎（3）卿今当涂掌事但当涉猎2、从文中找出两个表现吕蒙就学前后鲜明对比的两个成语，并以此说一段话。3、本文告诉我们的道理可用成语概括。（七）作业布置（1分钟）写一篇读后感，谈谈你学习本文后的心得体会。或根据课文内容补写吕蒙就学的情形。（

7、八）板书设计吴下阿蒙——刮目相待劝学就学赞学结友开卷有益四、教学反思：《孙权劝学》是一篇故事性很强的文言文，主要讲的是吕蒙在孙权劝说就学，才略突飞猛进的故事。文章短小精悍，以寥寥数语的对话描摹出人物说话时各自特有的语气、语态和心理，既落实了本单元写人的重点，又教育引导学生认识学习的作用。`反思本课教学，可肯定之处表现为：首先充分体现了学生的主体地位。我以体验式的教学理念和行为，组织了较丰富的“自主、合作、探究“式的学习活动。特别是在语言品析这一过程中，学生通过自读、齐读、分角色表演读等反复朗读的方式充分“体验”，读出了人物特有的语气、语态和心理。以

8、读带讲，不仅活跃了课堂气氛，也培养了学生的表演能力，还提高了学生的口语表达能力。其次注重培养学生自主学习的能力。本文内容相