15说勤奋 (2)

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1、15说勤奋教学目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。　　3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。教学难点：懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。教学过程：一、导入：　　1、师板书“勤”字(书写认真)，我们从小就应当要认认真真写好中国字，堂堂正正做好中国人。（及时而巧妙地将一些生活哲理渗透在语文教学中、将育人与教书融为一体）请生读（正音：qin）。　　问：勤的右边为

2、什么是个“力”字？　　板书“奋”字，学生齐读“勤奋”一词，并为它找近义词。　　师：今天我们就来好好谈谈这“勤奋”二字。（板书“说”字，学生读课题）（从“勤”字入手，让学生初步感知勤奋的含义，为下面的学习作了必要的准备。）　2、解题：曾经有人对你说过有关“勤奋”的话吗？谁？是怎么说的？师：同学们，今天我们在一起共同学习一篇新课文，叫什么呀？生：《说勤奋》……师：一看题目，我们就知道这是一篇讲道理的文章，那么讲的是什么道理呢？生：讲的是“勤奋”的道理！生：讲的是做什么事都要十分勤奋的道理！师：回答正确，加10分。其实，读了课文的第一、四自然段后，你们的回答会更加具体！3、直奔主题。师：请

3、两位同学分别读1、4段，边读边想：课文讲的是什么道理？师：谁来说说课文讲的道理？不看书说出来就更好了！生：勤奋是通往理想境界的桥梁。生：我们要牢记勤奋，只有这样，才能对人民，对社会作出应有的贡献，也就是“有所作为”。生：每个人要取得成功，就必须付出汗水和心血。（师：“汗水和心血”就是指……生：勤奋）师：好，回答得真棒！这可都是大家认真读书的功劳哦！二、研读事例，论证主题。（一）、抛出疑问。师：同学们，读到这儿，我想：要是课文只有这两个自然段，行不行？生：不行，这样写，我们觉得太简单了。生：当然不行，应该要举些例子来谈谈，读者就明白为什么要“勤奋”了。师：你是说，不光要讲道理，还需要摆

4、事实。（二）、练读“事实”。师：课文里谈了两位名人勤奋学习，勤奋工作的故事，是哪两位？课前预习过的同学一定知道！(板书)生：一位是北宋著名的史学家司马光。师：不光说出了谁，还说出他是什么朝代干什么的，预习比较充分！生：还有一位是我国著名的生物学家童第周。师：对了，想知道他们是如何勤奋的吗？生：想！师：把书读好了，你们也就知道了！师：现在自由去读课文的2、3自然段，做到正确、流畅。（三）、精读2、3自然段：A、精读第二段：师：先请一位同学读第二自然段，大家边听边用笔划出：司马光“勤奋”的词语和句子！（生读略）师：我们来交流一下，注意：用读来交流！（也就是用自己的感觉读出他的“勤奋”）生

5、：小时候，每当……一直到滚瓜烂熟为止。（出示：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直到滚瓜烂熟为止。）师：“却”字（师点“却”）表示前后做法不一样，司马光不一样在何处？读时注意一下“却”体会体会！（再读）要“躲”起来干嘛？（师点“躲”）别说，读！（再读）听出“勤奋”来了！（出示：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直到滚瓜烂熟为止。）师：继续交流！生：为了抓紧时间，他用……他管这种枕头叫“警枕”。（出示：为了抓紧时间，他用圆木做了一个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，

6、他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。）师：听说过“警棍”“警察”，还没听过“警枕”呢！（师点“警枕”）“警枕”有什么用？（生读出来）有了这么个“警枕”，他睡得多吗？可见……（他很勤奋）读出来啊！（生再读）（出示：为了抓紧时间，他用圆木做了一个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。）师：原来是这么个勤奋的人，难怪他会编成著名的史学名著《资治通鉴》，而且一编就是19年。B、精读第三段：师：刚才，我们采用抓住“关键词句”朗读体会的方法学习了第2自然段，下面同学们就用这种方法来学第3自然段。生（学生自主圈划，练习朗读。）师：现在请

7、交流一下。生：“每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。他还十分注意改进学习方法。”我感觉到他“毫不气馁，急起直追”。（出示：每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。他还十分注意改进学习方法。师：你很会联系上下文理解词语，把这种理解用读展示出来就更好！从开头读到“名列前茅”。（出示：我国著名的生物学家童第周，到17岁才进中学。第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。每