教案梅花魂教案2.doc

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1、按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放《梅 花 魂》教案教学目标：1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。重点难点：重点：引导学生把握课文的内容。难点：体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方法。课前准备：1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点。2.自学生字词。教学过程：第一课时一、导入揭题：   1.(教师板书“梅花”二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?   学生相互交流课前查找的有关资料。   2.(

2、教师板书“魂”字.)查字典说说“魂”字的意思。   3.揭题释题。   a．读课题，你的心中有疑问吗?   b．学生针对课题进行质疑。   教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑。二、初读感知： 1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。 2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果。 3.全班交流，指名分段读。 4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?(五件事：a．外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪.b．外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大发脾气.

3、c．外祖父因不能回国而难过得哭了.d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”.e．分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。)三、合作交流：   1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应。)   2.过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心.让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!   3.分小组学习课文，

4、画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注.   4.全班交流。第二课时一、听写词语：   (“词语盘点”中“读读写写”里的词语。)二、读“三哭”.感悟真情：   1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时。)   2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感。   a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思。   b．体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。)   

5、c．说说“外祖父哭了”的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来。)   3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感。   a．教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说。   b．你能理解这位老人此刻的心情吗?   久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：   (1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和

6、感受。   “唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得。” ◆出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.” ◆说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?   “有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净.” ◆从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?   (2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感.   “旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.” ◆这

7、句话中哪个词用得最多? ◆再读一读这句话，说说有怎样的感受? ◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!) “他们就像这梅花一样.” ◆“他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”? ◆你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读.   “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!” ◆作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话?   ◆在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳

8、爱国之心.) ◆美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?   4.在何情况