教学案例案例编写与使用说明.doc

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1、案例编写和使用说明案例教学法(casestudy)最早就在HBS(HavrardBusinessSchool,简称HBS)的MBA(HavrardBusinessSchool,简称HBS)教学中被使用,在哈佛商学院里,每一个学生在学习期间要分析800-1000个案例,每天平均分析2-3个,MBA教育的成功不仅在于其培养目标定位、课程结构内容设定科学,而且在于将教学重点从学习知识转向训练综合技能,改变旧式教学方法、引入案例教学法、实施实践训练、强调对学生能力的培养。一、《财务管理》应用案例教学的意义财务管理的务实性和财务管理方法的内在逻辑性特点,决定着《财务管理》在

2、重视理论教学的同时,必须重视实践教学。实践教学是学以致用的桥梁,是培养技能的途径,是考核能力的手段。通过实践教学,学生能够亲身体验知识的力量、思维的奥妙和创造的神奇,从而初步养成创造的能力。由于实践教学在能力培养及考核方面有着不可替代的作用,因此,《财务管理》的实践教学体系与理论教学体系应是并重的。案例教学是《财务管理》实践教学的一种有效方法。1、案例教学是一个不断向学生施加压力的学习机制。以MBA教学为例,一个案例通常要讲两三节课,每一节课50分钟,每节课开始,任课教授首先指定一个学生起来说明案例、分析问题并提出解决问题的手段,或者指出实现公司目标的方法和途径。

3、所给时间一般是10-20分钟。然后其他学生则分别从自己的角度来分析同一个案例,阐述自己的看法,分析、判断措施,以及在哪些地方比第一个发言者所说的更好。由于上课与否以及课堂上的表现占学习成绩的25%-50%,所以学生们非常重视上课前的预习和课堂上的发言。2、案例教学的精髓不在于让学生强记内容,而是迫使他们开动脑筋,苦苦思考。以MBA为例,每个案例描写的都是工商企业所遇到的真实问题,有的案例似乎是从一个元帅的角度来叙述整个战局;有的则记录一个校官所面临的局部态势,有的案例故意不给应有的信息,有时又故意多给一些。但案例的最后,总是问学生:“你说该怎么办?”这个问题,不经

4、过认真细密的独立思考,是很难给出圆满答案的。案例法训练的就是决策艺术,锻炼学生在不圆满的条件下作出自己独立决策的能力。3、案例教学重在培养学生的创造性思维和解决问题的能力。案例教学,不是去寻找正确答案的教学,实际上也不存在绝对正确的答案,存在的只是可能正确处理和解决问题的具体方法。而解决问题的方法是对还是错,只是个人对经营状况的理解和判断的不同。由于案例教学不重视得出正确答案,重视的是得出结论的思考过程及解决问题的方法,因而可以不断培养、提高学生们分析、解决问题的能力,又因倡导多向、发散型的思维方式,不求唯一答案,不求聚合效应,因而,可以充分培养学生们的创造力和想

5、象力。4、案例教学法极具参与性,可以充分发挥师生两个主体作用,改变那种填鸭式,只重理论不重实践的教学局面。同时案例教学有助于提高教师素质,它要求教师除具备雄厚的理论基础之外,尚须具备丰富的实践经验与技能。二、《财务管理》教学案例的设计和内容(一)《财务管理》教学案例的选编要求1.案例的目的性案例从编写到应用都应有明确的目的。无论是对一个或几个实际问题的描述而编写案例,都是为完成一定教学目标的需要而建立的。通过对案例的分析、研究和讨论,进一步深入消化和掌握所学到的基本知识和基本理论,提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。2.案例的启发性案例应具有开发人的智慧的

6、功能,因此在案例中应含有供学生思考、分析的问题。问题可能是外露的,明确地提出让学生思考;也可以是隐含的让学生去发掘。不管是哪样的案例,总要做到有的放矢。纯描述性的案例对开发学生的智慧,调动学生的学习积极性与主动性意义不大。3.案例的客观性案例是对事实和环境的客观描述。客观性的含义有两点,一是案例所反映、描述的问题应是真实的。有时为了某种需要而虚拟一些情节,但其基本内容必须真实,合乎逻辑而不是胡编,案例要合理、严密。二是在描述中一般不加入编写人员评论性和分析性的语言。(二)本《财务管理》教学案例的内容1、案例的基本结构每个案例包括四部分:教学目的、案例资料、思考与讨

7、论的问题和分析提示。教学目的明确本案例应达到的教学要求,案例资料详细提供案例相关背景资料和案例事实内容,思考与讨论提出应分析思考和讨论的问题,分析提示简明扼要地提供分析思路和分析要点。2、本《财务管理》教学案例的内容本《财务管理》教学案例围绕财务管理的内容和环节来选编,涉及投资、融资、收益分配,财务预算、分析和控制,公司并购等。案例一项目投资案例案例二证券投资案例案例三应收账款管理案例案例四普通股融资案例案例五股利分配政策案例六全面预算管理案例案例七财务控制案例案例八盈余管理案例案例九财务分析案例案例十并购财务案例三、《财务管理》案例教学的实施1、案例教学准备案例

8、教学是在一

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