“循序渐进,厚积而薄发”

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1、---“循序渐进，厚积而薄发”—高中英语有效写作教学的策略探究福建省南平市建阳第二中学吴映晖施静芳【摘要】写作教学是高中英语教学的重要内容，英语写作教学不但可以对学生的语言能力进行一定的提高，同时还可以锻炼学生的思维能力。教师在英语写作教学中所采用的教学方法也直接影响学生对写作方法和策略的掌握和应用。本文以当前高中英语写作教学的现状为背景，并结合自己的教学实践，对高中英语写作课堂教学有效性的提高措施进行探讨。【关键词】高中英语  写作教学  有效性一、引言《普通高级中学英语课程标准(实验)》强调在进一步发展学生综合运用能力的基础上,着重提

2、高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别是学生用英语思维和表达的能力。写作能力是综合语言运用能力的重要组成部分。语言学家的研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。写作技能的形成是需要长期积累和训练，不是一次性的过程，而是一个循环反复、穿插进行的过程。写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。因此，在高中阶段加强写作训练是非常必要的

3、。二、英语写作教学的现状从教师方面来讲，在当前英语教学中绝大部分课时都被用于讲授语言点、语法等内容，写作练习往往被一带而过，教师对学生的写作训练也以应试为主，使得学生为写作而写作，显得很被动，对写作亦无多大兴趣。到了高中三年级，由于复习内容多，时间紧，很多教师一般采用考前强化的方式，让学生背一些范文，一些语篇组织的模版。这种教学的结果是，不但学生表达能力没有提高，而且应试成绩也未必理想。从学生方面来讲，中学阶段学生的写作技能普遍偏低，高中生在写作中表现出基础语法概念模糊不清、病句多、“中式英语”、简单句使用偏多、信息处理凌乱，表达缺乏一定

4、的逻辑性且言之无物等问题。究其原因：一是单词拼写等基本功不扎实；二是学生掌握的语言素材太少；三是缺乏词语搭配知识；四是语法规则运用不熟练；五是受母语负迁移影响。此外，学生对写作的不重视及对写作无兴趣或有畏惧心理，也阻碍了英语写作水平的根本性提高。三、英语写作教学的有效策略（一）转变对英语写作教学的认识首先，对英语教师来说，教师要从自身转变，要转变英语写作教学的教学观念和教学方法。要给予英语写作教学足够的重视，在教学过程中，要时刻注重培养学生英语写作的能力，考虑到学生的实际接受水平，在写作教学中寻找适合学生的、科学的教学方法。------其

5、次，对学生来说，学生要把英语写作当作一件十分愉快的事情，不要总是把英语写作当作一项不得不进行的枯燥工作，抛开那些消极的畏难情绪，从本质上认清写作的重要性，真正认识到写作在实际生活中的重要作用。以积极的态度来面对英语写作，逐渐提高自身英语写作的能力。（二）加强学生写作动机的培养写作动机是推动学生进行写作的内部动力，直接影响着学生对写作的意向、期望、自信心。前苏联著名教育学家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”在写作教学中，教师不仅要授予学生写作的技巧、方法，更重要的还要激发学生的写

6、作动机，培养他们的写作欲望。一旦学生自己有了学习的动力，提高学生的英语写作能力就变得十分容易了。在英语写作的学习中，教师要充分考虑到每一位学生的需要，了解每一位学生在写作方面的差异，在课堂提问或者其他教学环节，充分发挥每一位学生的长处，培养学生学习英语写作的自信心。教师要充分引导学生，使其从每一篇英语文章中学到人生的哲理，从一个英语句子上领略到英语构造的独特之处，让学生以一颗审美的心态对待英语写作。这样可以说就是让学生在情感的驱使下，自觉地爱上英语写作，爱上英语，并自觉地加强自身英语学习能力的训练。（三）增加学生对语言素材的积累在英语写作

7、教学中，教师要引导学生注重知识的输入和积累，为写作储备必要的素材。如果大脑没有一定的储备，即使有千言万语，也无法表达出来。英语学习由词而句，由句而篇，勿庸置疑。词句是写作的基本材料。词汇量在英语写作中起着至关重要的作用。著名英国语言学家威尔金斯曾指出学习词汇的重要性：“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.”(没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。)由此可见，词汇的积累在英语写作中是非常重

8、要的。因此，应重视常用词汇、词组的积累，使写作成为有源之水。为了提高学生写的能力，在词汇教学中，教师教学词汇的手段应多样化，可教会学生利用读音记忆单词，通过词汇的构成规则记忆单词等方法，注重词