初中数学解题的误区及应对策略

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1、-------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有--------------初中数学解题的误区及应对策略江苏省连云港市灌云县陡沟第二中学孙建华电话：13775468619摘要：对于数学的学习来说，最重要的就是解题，离不开解题，解题是进行数学教学的一个重要组成部分。在解题过程中，一定要保证问题的正确性，还要尽可能的简洁和规范。学生在数学解题的过程中，经常会出现错误，进入误区，这样就会在很大程度上面削弱学生的自信心，降低他们对于学习的积极性，以至于成绩

2、不断下滑。本文主要是对于学生解题误区产生的相关原因进行分析研究，并对于不断提高学生解题的准确性和快速性提出了相关的意见和建议。关键词：初中数学；解题教学；存在误区；方法对策解决新课程标准下的相关教学问题，是在老师的带领下，引导学生解决问题的一个示例性的活动，以学生为主体，解决相关知识在实际问题中的应用。然而，在学习过程中，错误是不可避免的。笔者将对于这些问题进行简要分析，并提出相关的改进措施：一、初中学生错误的解题态度在初中数学教学中，教师不希望学生在解题中出现错误，出现错误常常会采用一些比较严

3、厉的态度来对待。这样的心理，就使得教师只注重教给学生正确的结论，而不注重揭示知识的形成过程，害怕激发学生的讨论会得出错误的结论。长此以往下去，学生只会去接受那些正确的知识，就会出现的错误心理准备不足，看不出错误或者出现错误不会改，而且改不对的现象。二、初中学生错误解题的原因学生成功正确解决问题，就说明其在分析问题，提取以及使用相应的知识联系没有干扰或克服干扰。但是如果不能很好的排除干扰，那么就会出现错误，就不能顺利的解决问题。（一）教师对学生错误解题的态度--------------------

4、-------------------------------------精品文档----------------------------------------------------------------------------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有--------------在数学教学中的具体实践总，老师因为学生解题错误而产生恐惧心理，采取严厉禁止的态度来对待学生的错误，害怕去激发学生的讨论而产生一些错误的结论，教师只注重教给学

5、生正确的结论，而不注重揭示知识的形成过程。长此以往，学生在数学学习与问题解决只接受正确的认识和错误的结论，对于错误的心理准备不足，没有看到错误或对于错误不了解，不能正确的纠正错误。例如，在有理数运算之时，因为只注意到正确的结果，强调算法法则，以及运算的顺序，并没有对于运行规律简化操作给予足够的重视，但对学生操作能力的发展来说，更重要的是后者。（二）小学阶段的干扰1、不良习惯影响在小学数学学习中，有些学生不感兴趣，没有掌握正确的学习方法，在学习数学的信心不足，数学成绩不理想，所有这些导致他们在数学

6、课堂注意力不集中。在教师的指导下，即使是正确的决定，有一定改正的决心，但没有具体的行动，学习效果不明显，成绩相对还是比较差的。2、学习思维定势在小学阶段之时，数学学习的一些思考，会形成思维定势，直接影响他们的初中知识的学习，很容易导致解题中的错误。例如，在小学数学解决问题，结果往往是一个比较确定的数，受此影响，对类似问题的中学生，经常混淆和错误。又如，在小学数学中所设置的一些结论都是在没有负数的情况之下进行的，所以他们对于两数之和不小于其中任何一个加数，即A+B≥A是毫无疑问的，然而，进入初中，

7、学习负数之后，A+B就不一定会大于等于A了。（三）数学知识干扰伴随着初中知识的不断扩展，初中数学知识本身的前、后之间也是相互干扰的。学生在解决单一和综合问题表现也能说明问题。在回答一个问题时，学生需要不断对于知识进行提取，排除干扰，因为需要提取、运用的知识少，因而受到知识间的干扰小，错误的可能性很小，而选择的知识范围大的话，干扰就会比较大，容易出错。三、减少错误的解题方法（一）培养解题习惯------------------------------------------------------

8、---精品文档----------------------------------------------------------------------------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有--------------解决问题教学应遵循学生的学习规律和认知的规律，制定出教与学双方的目标，建立目标来实施激励机制。老师把数学教学任务进行分解或者是转化为具体的教学和学习目标，让学生通过自己的努力实现目标，养成良好习惯的目标。每个目标都要是持续的