高段语文课题研究报告

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1、word专业整理关于学困生阅读能力低下成因分析及对策思考的研究沁河中心校城北小学高段语文教研组一、课题研究的背景我校是一所农村小学，大多数学生来自于农村农民家庭，父母的文化素质普遍不高，学生的素质良莠不齐，不少自主学习的意识普遍较差，良好的学习习惯还未养成，很多因素使一部分学生表现为学习困难。而作为基础学科之一的语文成绩的好坏，更在很大程度上将直接影响学困生在他人心目中的形象，如果学困生情绪不稳定，大多会因暂时的学习困难而丧失学语文的信心，少数甚至成为“问题学生”,这不仅会影响教学质量的提高，也大大影

2、响了学生的心理健康成长。因此，及时关注与研究语文学困生，培养他们学习语文的自信心，是每一个语文教师必须而迫切面对的问题。本课题主要就我校四至六年级学困生的成因进行深入的剖析，教师课堂教学中实施转化对策的研究。二、课题研究的目标与内容1、课题研究目标：认真研究并努力发现影响小学语文学困生阅读能力的主要因素，并探求相应的解决办法。2、课题研究内容：小学语文学困生的语文学习状况如何，怎样培养他们的语文能力、尤其是怎样培养他们的阅读能力，这是一个既有理论价值又有实践意义的课题。学习资料整理分享word专业整理

3、三、课题研究的对象与方法1、研究的对象：本校四至六年级语文学困生。2、研究方法：问卷调查法、观察法、文献分析法、行动研究法。四、基本概念的界定（一）学困生概念的界定到目前为止，我国学术界对学习困难也还没有一个明确的界定，国内较普遍的看法是指那些学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必要经过有对准性的教育对策或

4、医疗对策赐与补救或矫治的学生。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。（二）本文对语文学困生的界定我们认为小学语文学困生有其自身特殊的形成原因、特征和结果，结合自己的教学实践，确定本研究对语文学困生的界定为:智力正常，没有感官障碍，但学习成绩长时期而稳定地达不到学校检测、考试要求的学生。这一界定大致包含了以下几层含义:(l)语文学习成绩较差，无法长期而稳定地达到国家课程标准所要求的水平。(2)智力正常，生理机能健全，

5、不属于弱智或其他特殊教育范围内的儿童，但在学校的语文学习中确有困难。有可能是在学习资料整理分享word专业整理听、说、读、拼写、思考等方面表现出本领不足的情形，也有可能由于心理、意志、交往、家庭、社会等因素，造成潜在智力水平与学习成绩之间存在明显差距，达不到小学语文教学大纲所要求的水平。(3)语文学习困难是暂时的，可逆的，只要方法得当，语文学习困难的现状是有可能转化的，与其他学生相比他们需要花更多时间和精力，才能掌握知识。（三）语文阅读能力的概念《小学语文新课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程

6、，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言‘，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”本文所指的阅读能力就是新课标中所提出来的“阅读能力”。因此，语文教育的最终目的是训练学生的听说读写诸能力，而读尤为重要。由语文课的本质属性决定了语文课根本目的、任务，即是教育学生掌握祖国的语言文字，具有现代社会必须具备的运用语一言文字的能力，即听说读写语言交际能力。五、我

7、校语文学困生的现状及原因分析（一）《小学生心理学》认为，学生已有的知识、能力就是学习现状。通过调查，目前我校学困生的语文学习现状为:1、基础知识较差学习资料整理分享word专业整理主要表现在拼读、书写能力差。个别语文学困生在小学一年级时没有打好汉语拼音的基础知识，没有准确掌握如何拼读汉语拼音的方法，造成诸如给汉字注音或看拼音写词语这类训练检测的困难。有的学困生不能正确书写汉字，错别字比比皆是，组词、造句和习作错误百出，语句不通顺，老师、同学阅读交流时连蒙带猜，严重影响了正常的学习交流。有的对词语缺乏正

8、确的理解，遇到难理解的词语不愿主动查字典解决，因而不会遣词造句，不爱动脑，不会运用有效的学习方法比如联系上下文在具体语一言环境中理解，更不会在具体的语言环境中准确运用词汇表达自己的真实感受。2、阅读、理解能力较差主要表现是没有独立阅读能力，不注重情感体验，积累少得可怜，没有形成良好的语感。不能根据具体的语境理解词语、理解文章的深刻含义。课外阅读量接近于零。3、表达能力较差主要表现为搜集处理信息的能力较差，即口语表达能力和书面表达能力差。语文学困生在日常的