动态片头创新说课大赛教学设计方案创新说课大赛教学设计

《动态片头创新说课大赛教学设计方案创新说课大赛教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、2015年“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛设置动画效果——PPT相册动态片头制作宋艳杰2《设置动画效果——PPT相册动态片头制作》教学设计【课　　题】　设置动画效果——PPT相册动态片头制作【教　　材】　《计算机应用基础(WindowsXP+Office2003)》【授课班级】　中等职业学校动漫专业一年级【教　　时】1课时【教材分析】本课使用的教材是中国高等教育出版社出版的《计算机应用基础(WindowsXP+Office2003)（第二版）》一书，本教材充分体现了“做中学，做中教”的职业教育教学特

2、色。本课内容选自教材第７章第３节任务３“设置动画效果及链接”。我立足于本教材这一节的教学目标，从学生特点与兴趣出发，对教材内容进行了一定的处理，将设置动画效果这一知识点拿出来，设计了很多有意思的实例，PPT相册是3个课时需要完成的任务，包括片头，主体（相册）和片尾三部分，每个部分各1课时，本节是片头部分，学生对实例教学兴趣很高，确确实实是在“做中学，做中教”。学生们完成任务后有很高的成就感，因此非常乐学。本节是培养学生综合使用ppt的能力，本节课的学习为整章内容起到画龙点睛的作用。【教学目标】依据教材及学

3、生特点，制定了以下三维教学目标：一、知识与技能：l学会使用自定义动画中的动作路径与其他动画相结合。l理解动画效果设置中各个项的含义，并能准确处理各个对象不同动作的时间关系。二、过程与方法：体验制作动态片头的过程，并通过自主探究积极主动地寻找解决问题的方法。三、情感态度与价值观：发挥创造能力，增强合作意识和信息素养。【教学重点与难点】l教学重点：动作路径与其他动画相结合，合理设置2各个动画不同动作的时间关系。l教学难点：各个对象不同动作的时间关系（执行前后、延迟时间、动作长短、循环次数）。【设计意图】其中，

4、各个对象不同动作的时间关系既是重点，也是难点，正确理解和学会这一知识点，是学生灵活制作动画，学会举一反三的关键。【学情分析】本课的教学对象是动漫专业一年级学生，他们有共同的特点，喜欢有意思的任务，不喜欢理论。他们追求个性，不喜欢刻板模仿，喜欢动手实践，不喜欢被控制灌输，因此以任务为驱动，在个人实践的循序渐进的过程中掌握技能，而教师在此过程中陪伴解疑，提高学生分析问题解决问题的实战能力。他们个性上也有着很大的差异，有的孩子沉默寡言，比起与同伴讨论更愿意自主探究，遇到问题甚至不好意思问老师。针对这样的学生，我

5、设计制作了微课例，发到学生机上，学生可以反复观看，自主学习。在本课之前，学生们学习过了word，excel，ppt的基本动画，但仅限于对同一对象做简单单一的动画，没有综合运用多种动画相结合的意识。【教学方法】2教法：u任务驱动u分层教学学法：u自主探究u小组合作2【设计意图】俗话说：“教无定法，贵在得法”，叶圣陶说：“教是为了不需要教”。基于这样的理念我采用以上教学方法来培养学生的学习能力，充分体现教师为主导，学生为主体的“做中学，做中教”的教学原则。2【教学准备】1、凌波电子教室，计算机上安装有飞秋，方

6、便学生们互相交流，发送和接收文件。2、开通微信公众平台信息化教学3、课前准备了丰富的素材和资源：l上课课件（老师准备）l微课例（老师准备）l学生作品评价表（老师准备）l学生照片和图片素材（学生准备）在教学准备方面，师生各有任务，共同完成准备工作。考虑到中职学生的特点，让他们准备自己的照片素材是一项学生非常乐意完成的工作。学生用手机或者相机自己拍摄相册需要的照片，积极主动，并且完成的很好。4、组建学习小组7全班共20人，采用“组间同质，组内异质”的原则，建立4个强弱搭配，团结协作的学习小组，每组指定2个组长

7、。【教学过程】采用任务驱动法，整个教学分为任务展示、任务分析、任务拓展、任务完成、任务评价和任务总结六个环节。一、任务展示激发兴趣（2分钟）上课一开始，就播放ppt相册作品。唯美的动画加上优美的背景音乐，一下子吸引了学生的注意力，随着相册动画的播放，当同学们看到自己和伙伴的照片时，兴致很高，极大地激发了他们的好奇心：这是如何制作出来的呢？作品播放完了，提出问题：以上作品包含几个部分？从而引出本节课的任务：PPT片头制作。后面2个部分变成灰度样式，让学生明白本节课的任务是第一部分——片头制作。PPT片头是如

8、何制作出来的呢？从而自然的引入下一环节。【设计意图】根据我的经验，阶段性任务比单节课的任务更能激发学生的兴趣。因此我设计了阶段性任务——制作PPT相册（需3个课时），每个课时又有不同的小任务，当阶段性任务完成之后，学生看到自己做出的完整的相册作品时，非常有成就感，从而激发学生学习的兴趣，使学生从“要我学”变成“我要学”。即使有学生某次课请了病假没来，当3个课时结束，作品需要合成的时候，学生会主动要求补齐之前没做的作品，使之完整