教育信息环境下教与学的基本理论应用

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1、信息技术教育与小学数学课程整合的研究与实践【内容提要】：在现代信息技术的迅速发展对数学课程和教学产牛了重大的影响的形势卜・，我本着提高教学质量，加强教学的针对性、生动性、实效性、时代性的目的，依托学校信息化建设的良好内部基础和外部环境，开展信息技术与课程的整合，是改进数学学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的冇效途径。本文就信息技术教育与小学数学课程整合的实践与研究，作一些初步的探究。【关键词】：信息技术教育课程整合信息素养信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信

2、息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。加强信息技术与其他课程的“整合”，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机，帮助自己的教学，把计算机技术冇机地融入到小学数学教学过程中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应新时代教育的要求。本文就信息技术教育与小学数学课程整合的研究与实践，作一些初步的探讨。一、信息技术与小学数学学科内容的整合现行的小数教材中，最大的弊端就是经常出现1993年（

3、甚至更久远的年代）统计的信息，教学内容明显偏旧，落后于时代的发展。当今世界上最鲜活的、具冇明显时代特征的数学学科教学索材和教学内容，由于教学人纲和教材编写的限制，很难在教材屮反映岀来。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的牛活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与0己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。数学知识源于生活，又应用于生活。比

4、如在小学数学第五册《两步应用题》的教学屮，我们首先通过上网查询资料，从学生最关注的冇关奥运赛事出发，注意从学生熟悉的现实生活屮寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生想创新。又如教学小学数学第八册《亿以内数的读法和写法》时，课前我们安排学生自己通过各种途径（包描上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带來的材料：冇的是某两个星球之间的距离，冇的是中国土地而积大小，冇的是今年屮央电视台春节晚会的收视率……通过生动的、富冇教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成木节课的

5、教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。我们止是这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具冇时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。学生在这样的学习屮将得到一种开放性的思维训练，不同的学生对所研究的问题理解不同，所获取的资料不同，对资料的分析处理不同，其结果也是不同的。学牛没有了思想上的束缚，完

6、全可以在他负责的研究领域中任思绪自由驰骋，充分发挥他的想像力。二、信息技术与小学数学学科教学形式的整合目前我们学校的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中授课，受教学时间的统一限制。21世纪人类社会将进入全新的信息时代，信息化整合数学学科教学应该增加新的教学形式。基于这一思考，我们有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调杳，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。如第八册《十进制计数法》、《数的产生》吋，课前，教师根据

7、教学目标对教材进行分析和处理，并以课件或网页的形式呈现给学生。上课时，学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的口主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。小组合作学习作为基本组织形式贯穿学习过程始终，小组成员之间经常进行交流，甚至通过网络，整个班级同学之间也口J以进行交流，建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。这样不仅捉高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能

8、的进步。我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，促进教育制度的革新，丰富教学形式,提高教育质量。三、信息技术与小学数学学科教学方法的整合当前与时代的发展和实施索质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动,缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现