教师试卷分析的一般写法

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1、教师怎样写试卷分析无论大小考试，都是一个系统工程，包括：命题——考试——试卷分析——试卷讲评。从这样一个系统工程来看，试卷分析起着承上启下的重任，对于命题者来说，通过试卷分析，能够找到命题中的不足，提高命题的质量，对于教师来说，通过试卷分析了解学生对于课标内容的掌握情况，分析学生答题中的问题，确定试卷讲评的内容和方法，更重要的是调整自己的教学思路和方法，提升口己的教学专业技能。一份完整的试卷分析报告应该由这样几个部分组成，即试题分析（命题评价），成绩统计及分析，存在的主要问题，今后的教学改进措施等。一、试题分析1、试题的结构——题型。如填空、选择、

2、实验与探究、作图与简答、综合与计算等，有时，会有学生没有见过的题型，如果是这样，就应该特殊说明。还要考虑各种题型所占分值比重是多少，哪些内容为考察的重点，所占分值较大?2、命题覆盖范各种题型在教材中的章节分布,是否覆盖所有章节?有哪些章节中的内容在试卷中所占比例较大？考试内容是否超出课程标准范围,与课程标准的要求是否一致。基础知识题与基木技能题的考察是否都能够兼顾到？3、基础知识、基本技能、基本能力考察点对应——每一个小题与考察点的对接。4、题量大小与难易程度分析。学生在规定时间内试卷完成度是多少？是否都能在规定的时间内完成试卷内容。试卷中基本题、

3、有一定难度题、拔高题（难度较大）所占比重是否合理，有无偏题、怪题等。二、成绩统计及分析（或为“学生答题情况分析”）成绩统计主要包括以下几个方面：1、一分三率统计。一分即平均分，班级平均分是多少？三率即及格率、优秀率、过差率。均分能够反映出本班在对比班级中掌握知识的层次；2、分数段统计。最高分、最低分各是多少？各个分数段有多少人？各分数段能够看出本班中不同学生在各个层次上的分布，在今后的教学中因材施教，让不同的学生在原有基础上有一个提升。优秀率和及格率能够帮组教师确定今后的教学方法，优秀率低——促优，及格率低——扶差。3、各题的得失分及在学生成绩中的

4、体现。二统即数据统计分析。统计出每一大题全对全错人数，每一大题的得分情况,从中了解学生对各类知识的掌握程度，是否带有普遍性的问题。按分数段统计学生人数，可按10分为一段进行统计，也可按满分，85至99、60至84分，不及格四个分数段统计，这样能清楚地看到各类学生的分布情况。三、存在问题1、通过学生的考试分数，找岀教学中存在的问题。从平均分看，与平行班、与以前考试比较，如果低于正常值，或有较大差距,就要反思自己的教学水平、班级管理等方面的问题。从一分三率可以客观看出班级学生的层次，不同学生掌握程度。如果差生人数多，教学中不够重视补差工作。如果优分人数

5、少，说明平时提优不够。从最高分可以看出自己教学的全面性与命题要求，与其他班级还有多大差距。一般来讲，在平行班级中，优秀学生的发展是比较均衡的。如果本班的最高分与其它班级相差较大，（低于5分）那就要反思自己哪些知识点、学生掌握不够，教学有疏漏Z处。从分数段，可以看岀本班学生的整体状况，在各个层次上的分布情况，教师可以针对情况查漏补缺。2、从卷面情况看，可以看出学生的具体问题。通过考试，诊断出学生学习中到底存在哪些问题，是知识的问题，还是能力的问题？是教师的问题，还是学生的问题？是教材问题，还是试卷问题？是教的问题，还是学的问题？是共性问题,还是个性问

6、题？找出学生出现的知识错误及引起错误的原因，试卷上普遍存在的问题是什么，个别问题又出现在哪些个别学生身上，引起错误的原因是多方面的,是学生方面的问题还是教师方面的问题，就学生方面来说，是学生智力因索引起的还是非智力因素引起的，是基础知识掌握不牢还是学习方法不对头，就老师方面来看，是教师钻研教材不深，驾驭教材能力不强，还是教学方法不当或者是工作态度不好，责任感欠强等等。从卷面的整洁度來看，可以看出学生的学习态度，学习习惯。对于典型问题教师要做好记录。每一种题型从得失分看出学生问题所在。不同的题型，诊断的功能不同，可以看出学生思考的误区。当然，教师分析

7、问题不能局限于一次考试屮发现的问题，教师要多联系学生生活学习实际、在家在校表现情况，从中更多地看到学生的客观情况。四、改进措施问题找到了，就要对症下药，要制定出切实可行的改进计划。改进计划一般包括教师教的方面和学生学的方面两部分，措施计划要有针对性，要有可操作性,能够解决岀现的问题。如果是思想方面的问题就订出思想教育方面的改进措施，如果是学习习惯方面的问题就订岀培养良好学习习惯的措施，若后进生多就提出如何转化后进生的措施。总之，在进行试卷分析时应特别注意一下三个问题，避免出现：1、说大话，套话，或与试卷内容不符，应付学校检查，这对试卷讲评和教学没有

8、指导意义；2、就事论事，只说明现象，不分析背后的深层次的原因；3、记流水账，没有中心，没有重点，没有章法，自己也不知道究竟