[试题]11年社工、法学新生成长适应小组计划书

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1、11级社工、法学新生成长适应小组小组活动策划执行手册工作员:任梦竹、田源指导老师：马泽春2011年10月目录一、小组原因1小组理论背景1二、活动对象2三、小组设计的过程7第一节3第二节3第三节5第四节5第五节5四、经费预算6五、机动措施6六、评估方法7七、参考书目“11级社工、法学新生成长适应小组”小组计划书1、设计小组的原因：经过高考的奋力拼搏，大学新生满怀希望进入高等学府。面对新的教学风格和学习方式、新的人际氛围和生活环境，可能会出现“心理不适二入学Z初，新生由于水土不服、想家等原因，往往出现不能融入班级和宿舍

2、，其至想退学等现象，并引发焦虑、倦怠、烦乱、无聊、自责和行为上的不良症状，这种现象被称为“新生适应不良综合症二也有研究者把人一这段适应时间称为“心理间/期二这本属正常现象，但如果不对其加以引导和疏通，一味任其蔓延，必将影响学生的学习、生活，严重者甚至出现心理问题。此小组旨在帮助组员杜绝这一问题。新牛的学习适应主要集中在专业认同、自我定位、学习方法三个方面。有些新牛由于填报志愿自一目或者是被调剂专业的原因，在学习了一段时间后，有可能发现对专业提不起兴趣，看不到本专业发展的希望，自然对所学专业产生不认同感，上课不能集中

3、注意力。另外，人学学习风格的改变也要求新生转变学习方法，提高自主安排学业的能力。人学课堂容量大，教师讲授比较抽象概括，意在培养学生的学习习惯和思维方式，加之大学课余时间比较多，口由度大，这让不少学生感到很吃力、无助、无所适从。新生而临着如何处理人际关系的困惑。人学生的纟R成比高屮要复杂，不同地区、不同信仰和民族的学生走到一起，难以很快建立起兄弟姐妹般的深厚情谊，加Z在中学阶段一般都有口己稳定的交际圈，到了大学校园更不追求尽快融入集体。如果学生一味坚持“口我中心”，相互之间不理解、不体谅的现象也就在所难免。另外，新生

4、初來乍到，彼此陌牛，青春期乂有“闭锁性”的心理特点，自我保护意识较强，同学之间交往较谨慎，都不愿意主动接近别人，难免产生“知音难觅”之感。可靠的故友、亲人都不在身边，只能通过电话和网络联系，B然有了压抑、孤寂和烦闷的抑郁心理。鉴于此，社工09821和09822班在充分利用专业优势资源的有利条件下，在专业老师及社工专业优秀学生的共同协作下，同吋配合我校新生入学教育工作的开展,在我院11级新牛•范围内针对新牛•的自我适应能力、人际沟通技巧和团队协作能力等方面対大一新生进行专业培训和实践。由已经学习和正在学习小组工作课程

5、的社会工作的学生，结合专业理论与专业方法，开展各种性质、类型的小纟R实务，吸引新生自觉自愿的参加到小纟R屮来，在工作者的协助下，帮助大一新生提高适应功能，改善人际关系，树立白信，进而明确白己的人学目标，学会制定未来四年的学涯规划，从而使大一新生顺利度过“适应期”，在大学中快乐成长。2、小组的理论背景：埃里克森认为，青少年期特别注意观察和认识各种社会用色的意义，学会扮演不同的社会觉得，时间角色的自我认同。如果一个人在这一时期的社会交往活动缺乏主动和细心，将不能正确的理解各种社会角色的意义，而在活动中出现角色混淆不清的

6、现象。马斯洛的需求层次理论认为，人的需要是有5个等级构成的，它们按照从低级到高级的排列分别是：生理盂要、安全需要、归属和爱的盂要、自我实现的盂要。归属和爱的盂要是指一个人要求与其他人建立感情的联系或关系，如结交朋友，木小组将从这点出发帮助组员学习与人交往的技巧。另外，通过培养组员学习的积极性，帮助组员满足自我实现的需要。行为主义和社会学习理论，认为人的行为可以通过强化而后天习得，强调教冇和环境的重要性。组员可以在小组活动屮，通过观察和模范，纠正错误的行为，习得正确的行为。人在学习的过程中认知的重要性和人少环境的交互

7、决定论。小组屮的每个成员都是一个资源库，他们会在小组中真实地表现岀各种适应性和非适应性的行为，他们也会分享各自的想法、经验、感受。这样，小组就提供给每个组员一个丰富的行为总汇，组员可以结合自己的风格从如此丰富的表现和互动中寻找榜样，进行观察、模仿和学习，增加个人的适应性行为。”价值澄清”是美国的大学教授路易斯.拉斯等人在对传统的价值观教育法进行研究分析的基础上提出来的。价值澄清学派是20世纪美国最有影响的道徳教冇理论流派之一。价值澄清学派试图通过他们的教育计划，帮助学生澄清其价值观，并根据自己选定的价值观做出道德决

8、定和道德行为。价值澄清的冃的不是灌输给学生一套事先安排的、严谨的价值观，而是通过一定的过程，让学生反省自己的生活，对自己的行为负起责任，从而澄清自己的价值观,使学牛减少价值认识的混乱。在集体的情境中，学生在共同的价值辨析讨论小，经过一系列心理互动的过程来达到主动学习、自我评估、自我改进的冃的。舒茨在《人际关系三维理论》一书中提到，人际交往的三种基本心理需求倾