[设计]《拟行路难》《书愤》导学案

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1、《拟行路难》(其四)导学案教学目标1、理解诗歌的思想内容,引导学主认识怀才不遇者的不幸2、能分析-文中“比兴”的用法和作用,理解诗中渲染愁绪的用意3、学习以意逆志,知人论世的诗歌鉴赏方法,提高诗歌鉴赏的能力教学重点1、理解诗歌的思想内容,引导学牛认识怀才不遇者的不幸2、、能分析文中“比兴”的用法和作用,理解诗中渲染愁绪的用意教学难点学习以意逆志,知人论世的诗歌鉴赏方法,提高诗歌鉴赏的能力知识链接1、作者:鲍照,南朝宋文学家,字明远本籍东海(治所在今山东鄰城)南北朝文学家,擅长写乐府诗,闻名于世,年青时就树立远大的政治抱负,自认为冇非凡的才华,但由于出身寒门庶族,不被朝廷重用,只能做一些

2、小官,一辈子愤愤不得志,最后死在战乱中。《拟行路难》18首,表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀,真实地反映了当时贫寒士人的牛活状况。2、背景:我国魏晋南北朝吋期,实行门阀制度,主耍由数十个大家族(士族)统治当时的社会,士族制度下的门阀士族特别是高级十族凭借门第岀身就可做官,世世代代控制高级官职他们造成“上品无寒门,下品无世族”的局面门阀制度阻塞了寒士的进仕之路,他们即使才华横溢,也很难任高官一些才高的寒士口然心怀不平,寒士的不平反映在文学作品中,就成为这个时期文学的一个特色。3、解释题意《行路难》:乐府旧题,主要是抒发世路艰难和离

3、别悲伤的感情有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。学习过程一、整体感知1.学主白由朗读全诗,要求富有感情2.学生结合注释,理解大意3.请尝试翻译本诗,要求创设意境,语言优美,表述连贯通顺往平地上倒水,水会向不同方向流散人生也是有命的(贵贱穷达是不一致的),怎么能行时叹息坐时愁?喝点酒来宽慰口己,因要饮酒而中断了《行路难》的歌唱人心乂不是草木,怎么会没有感情,欲说还休,欲行乂止,不再多说什么自主学习,合作探究诗歌主要情感抒情方式鉴赏方法拟行路难(其四)泻水置平地,各自东西南北流。人生亦有命,安能行叹复坐愁。酌酒以自宽,举杯断绝歌路难。心非木石岂无感,吞声跚躅不敢言。注释1.

4、“泻水”二句:往平地上倒水,水流方向不一喻人生贵贱穷达是不一致的。泻,倾,倒。1、全诗突出了一个什么字?试结合诗的内容加以分析2、诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理?3、“安能行叹复坐愁”和“心非木石岂无感”两个反问句,在表现诗人情感变化2.“举杯”句:这句是说《行路难》的歌唱因饮酒而中断。3.吞声:声将发又止。从“吞声”、“跚躅”、“不敢”见出所忧不是细致的事。4•跚躅:徘徊不前。5.举杯断绝歌路难:因要饮酒而中断了《行路难》的歌唱。6.断绝:停止。过程中起了什么作用?4、第三句中的“命”是指什么?结合全诗看,作者对此有怎样的看法?5、这首诗的感情基调是什么?《书愤》(导学案教

5、学目标1、理解诗人陆游的爱国主义悄怀。3、掌握诗歌借呆抒情、运川典故等表达情感的表现手法。教学重点理解诗人陆游的爱国主义情怀。教学难点掌握诗歌借景抒情、运用典故等表达情感的表现手法。知识链接1、作者:陆游,字务观号放翁山阴(浙江绍兴)人,南宋(朝代)著名爱国诗人、词人。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。他是我国文学史上存诗最多的诗人。“60年来万首诗”,陆诗的突出特点是“多豪丽语,言征伐恢复事”,这首诗就是一个鲜明的例子。2、背景:此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春,这时陆游退居于山阴家中,已是六十二岁的老人。从淳熙七年起,他罢官已六年,挂着一个空衔在故乡蛰居。直到作此诗时,才以朝奉大

6、夫、权知严州军州事起用。因此,诗的内容兼有追怀往事和重浙立誓报国的两重感情。学习过程一、整体感知1.学生自由朗读全诗,要求富有感情2.学生结合注释,理解大意3.请尝试翻译本诗,要求创设意境,语言优美,表述连贯通顺年轻时就立志北伐中原,哪想到竟然是如此艰难。我常常北望那中原大地,热血沸腾啊怨气如山啊。记得在瓜州渡痛击金兵,雪仮里飞奔着楼船战舰。秋风中跨战马纵横驰骋,收复了人散关捷报频传。想当初我自比万里长城,立壮志为祖国扫除边患。到如今垂垂老鬓发如霜,盼北伐盼恢复都成空谈。不由人缅怀那诸葛孔明,《出师表》真可谓名不虚传,有谁像诸葛亮鞠躬尽瘁,率三军复汉室北定中原!自主学习,合作探究诗歌主

7、要情感抒情方式鉴赏方法书愤早岁那知世事艰,中原北望气如山。楼船②夜雪瓜洲渡③铁马秋风人散关④塞上长城⑤空自许,镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世,千载谁堪⑥们仲间⑦。注释①书愤:抒发义愤。书:写。②早岁:1、诗题解读2、诗人“书”了哪些出?早年,年轻时。③气如山:指收复失地的豪情壮志有如山岳。④楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风人散关:这是追述25年前的两次抗金胜仗。宋高宗绍兴三V—年(1161)冬金主完颜亮率大军南下,企图从瓜州渡江南下攻建康(今南京),被

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1、《拟行路难》(其四)导学案教学目标1、理解诗歌的思想内容,引导学主认识怀才不遇者的不幸2、能分析-文中“比兴”的用法和作用,理解诗中渲染愁绪的用意3、学习以意逆志,知人论世的诗歌鉴赏方法,提高诗歌鉴赏的能力教学重点1、理解诗歌的思想内容,引导学牛认识怀才不遇者的不幸2、、能分析文中“比兴”的用法和作用,理解诗中渲染愁绪的用意教学难点学习以意逆志,知人论世的诗歌鉴赏方法,提高诗歌鉴赏的能力知识链接1、作者:鲍照,南朝宋文学家,字明远本籍东海(治所在今山东鄰城)南北朝文学家,擅长写乐府诗,闻名于世,年青时就树立远大的政治抱负,自认为冇非凡的才华,但由于出身寒门庶族,不被朝廷重用,只能做一些

2、小官,一辈子愤愤不得志,最后死在战乱中。《拟行路难》18首,表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀,真实地反映了当时贫寒士人的牛活状况。2、背景:我国魏晋南北朝吋期,实行门阀制度,主耍由数十个大家族(士族)统治当时的社会,士族制度下的门阀士族特别是高级十族凭借门第岀身就可做官,世世代代控制高级官职他们造成“上品无寒门,下品无世族”的局面门阀制度阻塞了寒士的进仕之路,他们即使才华横溢,也很难任高官一些才高的寒士口然心怀不平,寒士的不平反映在文学作品中,就成为这个时期文学的一个特色。3、解释题意《行路难》:乐府旧题,主要是抒发世路艰难和离

3、别悲伤的感情有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。学习过程一、整体感知1.学主白由朗读全诗,要求富有感情2.学生结合注释,理解大意3.请尝试翻译本诗,要求创设意境,语言优美,表述连贯通顺往平地上倒水,水会向不同方向流散人生也是有命的(贵贱穷达是不一致的),怎么能行时叹息坐时愁?喝点酒来宽慰口己,因要饮酒而中断了《行路难》的歌唱人心乂不是草木,怎么会没有感情,欲说还休,欲行乂止,不再多说什么自主学习,合作探究诗歌主要情感抒情方式鉴赏方法拟行路难(其四)泻水置平地,各自东西南北流。人生亦有命,安能行叹复坐愁。酌酒以自宽,举杯断绝歌路难。心非木石岂无感,吞声跚躅不敢言。注释1.

4、“泻水”二句:往平地上倒水,水流方向不一喻人生贵贱穷达是不一致的。泻,倾,倒。1、全诗突出了一个什么字?试结合诗的内容加以分析2、诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理?3、“安能行叹复坐愁”和“心非木石岂无感”两个反问句,在表现诗人情感变化2.“举杯”句:这句是说《行路难》的歌唱因饮酒而中断。3.吞声:声将发又止。从“吞声”、“跚躅”、“不敢”见出所忧不是细致的事。4•跚躅:徘徊不前。5.举杯断绝歌路难:因要饮酒而中断了《行路难》的歌唱。6.断绝:停止。过程中起了什么作用?4、第三句中的“命”是指什么?结合全诗看,作者对此有怎样的看法?5、这首诗的感情基调是什么?《书愤》(导学案教

5、学目标1、理解诗人陆游的爱国主义悄怀。3、掌握诗歌借呆抒情、运川典故等表达情感的表现手法。教学重点理解诗人陆游的爱国主义情怀。教学难点掌握诗歌借景抒情、运用典故等表达情感的表现手法。知识链接1、作者:陆游,字务观号放翁山阴(浙江绍兴)人,南宋(朝代)著名爱国诗人、词人。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。他是我国文学史上存诗最多的诗人。“60年来万首诗”,陆诗的突出特点是“多豪丽语,言征伐恢复事”,这首诗就是一个鲜明的例子。2、背景:此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春,这时陆游退居于山阴家中,已是六十二岁的老人。从淳熙七年起,他罢官已六年,挂着一个空衔在故乡蛰居。直到作此诗时,才以朝奉大

6、夫、权知严州军州事起用。因此,诗的内容兼有追怀往事和重浙立誓报国的两重感情。学习过程一、整体感知1.学生自由朗读全诗,要求富有感情2.学生结合注释,理解大意3.请尝试翻译本诗,要求创设意境,语言优美,表述连贯通顺年轻时就立志北伐中原,哪想到竟然是如此艰难。我常常北望那中原大地,热血沸腾啊怨气如山啊。记得在瓜州渡痛击金兵,雪仮里飞奔着楼船战舰。秋风中跨战马纵横驰骋,收复了人散关捷报频传。想当初我自比万里长城,立壮志为祖国扫除边患。到如今垂垂老鬓发如霜,盼北伐盼恢复都成空谈。不由人缅怀那诸葛孔明,《出师表》真可谓名不虚传,有谁像诸葛亮鞠躬尽瘁,率三军复汉室北定中原!自主学习,合作探究诗歌主

7、要情感抒情方式鉴赏方法书愤早岁那知世事艰,中原北望气如山。楼船②夜雪瓜洲渡③铁马秋风人散关④塞上长城⑤空自许,镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世,千载谁堪⑥们仲间⑦。注释①书愤:抒发义愤。书:写。②早岁:1、诗题解读2、诗人“书”了哪些出?早年,年轻时。③气如山:指收复失地的豪情壮志有如山岳。④楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风人散关:这是追述25年前的两次抗金胜仗。宋高宗绍兴三V—年(1161)冬金主完颜亮率大军南下,企图从瓜州渡江南下攻建康(今南京),被

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