[整理版]让言语训练在阅读教学中扎根

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1、让言语训练在阅读教学中扎根陈仓区教研室董淳芳在目前的阅读教学中，言语训练的严重缺失影响了课堂教学的有效性。表现在：阅读教学在课文的思想内容方面深挖细究，放弃文本的表达形式和语言特点不赏析、不积累，一堂课下来学生只收获了思想上的认识，情感上的体验，却很少有好词佳句、布局谋篇等语文基础知识与基本技能的获得，读写不能紧密的、有效地结合训练。课后却通过各种练习册的完成来进行训练，学生在大量的习题战海中摸爬滚打，教师在苦口婆心的讲解、批阅、订正答案中筋疲力尽。语文课上成了“课文内容分析课”、“思想感情教育课”、“练习册

2、完成课”、“练习册评讲课”、“考试检测课”。这样的语文学习，多年来主导了师生的语文生活，学生虽然积累了一些语文基础知识，但这种积累却是单调的、死板的，字词句的灵活应用极差；学生虽然阅读了一些文章，但阅读兴趣淡漠，阅读能力缺失，不会赏析阅读材料的特点；学生虽然写出了一些文章，但对写作的渴望不足，写不出真情实感，表达程式化，语言缺乏个性。“学别人的文章就是为了写自己的文章”，这句话我没有考证出处，但我十分赞同，它道破了语文教学的真谛，教师应该教什么，学生需要学什么，教师就是要教给学生写自己文章的方法技能，学生就是

3、要学到写自己文章的方法本领。因此，师生共同经营的语文课堂应该是学生语文综合素质提升的课堂，学生的语言表达能力的训练课堂。这种训练立足于课堂，凭借的是教材，主要方法是赏析文本语言特点，进行读写结合训练，也就是教师启发导引学生赏析文本在字词句段篇上的特色，用词用句、布局谋篇上的巧妙，从而积累好词佳句、写作的技巧等等，使言语的基本功，即听说读写的能力得到训练提高。这种训练必须依托文本，连接生活，加强整合，注重多角度多形式，注重关注语言文字本身的魅力，使学生对文本的语言文字感兴趣，为作者用词用句之巧妙叹服，为作者布局

4、谋篇之独特称赞，萌发表达的冲动，激发写作的欲望。这种训练的课堂，学生是主角，教师是为学生学习服务的辅助角色，教师是引导学生从语言走向言语的桥梁，是创设语文学习优良环境的工程师，是引领学生进行语言文字训练的向导。教师需要给学生一个平台，一个机会，一个情境，一个启发，学生的智慧便如雨后春笋，破土而出。“听”包括听说、听读、听写、听讲等。结合阅读教学，通过听读课文篇段，听写字词句，听讲老师同学话语，训练学生会听的能力、爱听的习惯。会听就要听时精力集中，听得专心，边听边记，边听边想，听后有自己的见解，听后能复述、能概

5、括、能评价、能书写。爱听就要善于捕捉听的信息，乐于倾听他人表述。“说”就是说话，包括自我表述、评价他人、评价文本、口语交际、讨论交流等。结合阅读教学，通过阅读提出质疑，对问题的答复,对同学学习的评价，对疑难问题的讨论、争论、交谈，对课文段篇的内容概括，对好词佳句的评析，对写法特点的归纳等手段训练学生会说的能力、爱说的习惯。会说就要说的语言简练，语句通顺，意思明白，评价时有肯定、有建议、也有根据。爱说就要敢于说出不同见解,乐于发现问题并提出问题。“读”就是读书，包括课内读和课外读。课内读从初读整体感知课文大意开

6、始，本着“主要写了什么”的宗旨，训练学生整体把握主要内容的读书能力；再进行字词句的认读、识记、理解，本着“读通读熟”的宗旨，训练学生扫除阅读障碍、积累好词佳句的读书能力；然后抓住作者用词用句上的特色，抓住作者布局谋篇上的风格，本着“为什么要这样写”的宗旨细读分析、研读对比，训练学生品读赏析文本语言特点的读书能力；最后进行个性化感情赏读，本着“读岀我的理解”的宗旨，训练学生体悟情感态度和价值观的读书能力。课外读有课前预习读和课后拓展读，课前预习读主要通过“读懂了什么”、“还有什么疑惑”，训练学生自己解决问题和提

7、出问题的能力。课后拓展读主耍是教师给学生介绍推荐一些阅读资料，训练学生的能力，延伸阅读的兴趣，拓展阅读的视野。“写”，包括写字、写词、写句、写片段，写文章。在阅读教学中，读写不分家，有读有写，读写紧密结合，就达到了语文学习的理想境界。教学中把握时机、顺应语境进行写的训练：写字，教写练写难写的字、易岀错的字、形近字等；写词，仿写近义词、同类词，换写词，补充写词等；写句，仿写句子，给句子换写一个说法，变写句子的语气，扩写句子，缩写句子等；写片段，人物点评，空白处补写,想象拓展写等，如教学《圆圆的沙粒》时，让学生想

8、象补写文中省略号部分的内容；写文章，写同话题文章，诗歌改写成记叙文，写读后感，缩写篇幅较长的课文等，如学完《十五从军征》后，把诗歌改写成记叙文。听说读写的训练依据不同的文体特点、语言特点各自的侧重点不同，依据不同年级、不同学生要求高低也不同。听说读写的训练是交替的、综合进行的，是一个从感知到吸收再到运用的过程。听说读写的训练在低年级侧重字词句，在中高年级侧重字词句段篇。现在以四年级上册“雪”单元课文