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1、小学英语课堂中的“探究式教学”宜兴市新芳小学郭玉娟探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。它是指教学过程在教师的启发诱导下，以学生独立白主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式教学设计的基本步骤：明确问题，确定方向，组织探究，收集资料，整理资料，得出结论，参与实践。根据以上理论，结合小学生思维发展还不够完善这一现状，若要在小学课堂上开展探究式教学，似
2、乎有些困难。但是，探究式教学就真的这么高深吗？也不尽然。其实，探究在小学课堂中无处不在，下面就让我们一起来探讨一下吧！一、字母的探究字母教学是小学英语教学中重要的第一环，是小学生英语学习入门的基础。从未接触过英语的小学生对英语都怀有着神秘感和好奇心，教师一定要抓住这一契机，充分调动学半的学习热情，开展有效的教学活动。儿童的学习多以模仿为主，尤其是语言的学习，但是若要他们记忆这些很抽象的字母的形象就有些困难了，这吋，教师可以适当的引导学生把英文26个字母形象化，例如，双手抱胸，两腿分开，很有气势地说：“我是字母中的老大，你们看我是谁？”，学生肯定会
3、叫出来，“你是大A”。然后,可以让学生小组讨论：你还能用身体作出那些字母的形象呢？他们一定会想出许多教师意想不到的样子出来，再加上教师的点拨，抽象的字母立刻变得形象起来。又如，学生经常搞不清印刷体的大写I和小写1,我就鼓励学*用自己的方式找出它们的区别并进行记忆：大写I像工人的工字，小写的1像数字1。再如，在教学元音字母时，学生经常记不起到底哪几个字母是元音字母，我就把五个元音字母排列成这样的顺序：aoeiu,发挥他们的联想，只要能记住，随便怎样想。很快就有人用汉语拼音的读音读出了五个字母，虽然形同意不同，但母语对英语的正迁移是不可忽视的。以上方
4、法，相信许多老师在教学字母是也运用过的，这不就是探究式的字母教学吗？给学生明确的问题，使其确定方向后进行探讨，最后得出结果，达到记忆的冃的。二、单词的探究单词教学是小学英语教学中重要的第二环，是小学生英语学习必备的基础。如果单词掌握得不好，要熟练应用英语是不可能的。小学英语的学习以单词为主，随着英语学习时间的加长，学生已不再仅仅满足于实物教学，图片教学，体态教学等直观的教学方法了，他们需要体验成功的乐趣,自主学习单词的方式更能引起其兴趣。此时，探究式的单词教学迎刃而生。（一）拼写上有相像之处的单词的探究式教学有了一定单词基础时，可以放开学生，让他
5、们自由参与，探究新单词的读音，不过还是要在老师的正确引导下进行的。女口：在教学单词mouse时，可以先复习mouth的读音，抓住其类似的地方，探究生词的读音。像兄弟姐妹一样的单词还有park,party;plane,plate:car,card;pie,tie,lie;tall,ball,all;ill,hill等等。根据这些单词的特点，也便于学生记忆，久而久之，他们一旦接触到一个新单词，第一反应就会在自己学过的单词中搜寻讯息，达到学习记忆的目的之余，又提高了自主学习英语单词的能力。(-)复合单词词义的探究式教学随着学生单词量的增加，出现的复合单
6、词越来越多，教师可以试着由他们自己来推测这些单词的词义，体验成功的乐趣，保持对英语学习的兴趣和热情。女口：在教学basketbal1时，可以告诉学生，这是一个由两个单词组成的复合词，basket是篮子，ball是球，那么，这个单词的意思就是……学生很快就会猜到它是篮球的意思。同样，也可以根据学过的复合词来推测其中的两个单词的含义，如:通过afternoon是下午的意思,after是以后的意思，来猜noon的词义，决不难猜出是中午之义。此类单词还有football,classroom,bedroom,sitting-room,bathroom,fi
7、refly,dragonfly,butterfly,earache,backache,toothache等等。这种探究词义的方法，不仅仅掌握了一个新单词，同时也复习了两个旧单词，事半功倍。(三)有相同音素的单词的探究式教学现行牛津小学英语的教科书中有这样一个环节，Listenandrepeat,它是每个单元中的语音教学的早渗透。通常是先出示四个含有相同字母及相同读音的单词，再根据图片编写一句含有这四个单词的句子，运用这种方式让学生感悟语音知识。例如，五年级英语教材中有这样一个部分，heshethesezebra,Heandshearelookin
8、gatthesezebras・其中四个单词中都有字母e,而且在单词中的发音都是/i:/。在教学时,可以先观察这些单词，在听其读音，让学半
