画家和牧童教案反思

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1、《画家和牧童》教学设计三毛小学计娟萍教学目标：1.初读课文，了解课文大意，初步感知概括文章内容的方法。2.会认由13个生字构成的新词，理解“著名”、“浓墨涂抹”等词，积累“夸赞”等词。3.学习用合适的语言表达人物说话时的表情动作。体会文本用词的变化。教学重点、难点生字新词的认读、理解和积累。一.出题解题激趣。下面，我要向大家隆重推出两位新朋友。（出示：画家、牧童）2、在你心目中什么样的人才称得上是画家呢？牧童呢？3、猜猜老师为什么做成这样？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的。年龄不一样，身份也不一

2、样，一个是画家，一个是放牛娃。）他俩说的话,人们更愿意相信谁的话。（画家的话更有权威性。）二.初识戴嵩，学习第一段。1.我们课文中介绍的这个画家，可不是一般的、普通的画家，请大家读读这段文字，相信对他会有更深刻的认识。（指名读正音）2.从这段文字中你了解了这位画家的哪些信息？（板书：著名，说说意思。）3.再读读这段文字，从哪里可以看出戴嵩是一位著名的画家呢？4.解读句①他的画一挂出来，就有许多人观赏。（观赏、就，许多）解读句②看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。（没有不点头称赞的、做一回有钱

3、人争着花大价钱购买戴嵩的画。）二.学习画家与牧童的故事。•自学2——6段并交流。1.这个唐朝著名的画家一一戴嵩与小牧童之间会发生了什么事呢？请大家打开课文95页，读读2——6自然段，按温馨提示读文。2.自由拼读,指名领读生字新词。3•谁能简单地说说2——6自然段写了一件什么事？（有时候简单地说课文内容时，只要从课文中找出一些关键的词句，在必耍的地方加点自己的话，串联起来就行了！）•想不想欣赏一下戴嵩画《斗牛图》时的风采？1.（读：传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他

4、一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。）2.你觉得戴嵩的哪些表现特别帅？解读：句1：画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。句2他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（为什么你会觉得他这些动作很帅？一一画技很高。）•面对着戴嵩很快画成的《斗牛图》，围观的人有什么反映？1.围观的人看了，纷纷夸赞，（他们纷纷夸赞，都说了哪些赞美的话？）学生回答出示：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。”“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”从他们的话里，你读懂了什么？理解：绝妙之作,画活了。

5、2•师男女生合作读。4•现在咱们来演一演商人或教书先生，给他们配上合适的动作或表情。3•假如你是围观的人，你会怎么夸赞戴嵩的斗牛图呢？（为了让我们更会夸人,提供免费菜单。）表演好的也可给他配一句旁白。1.像我们刚才这样你一言我一语地称赞，就叫纷纷夸赞？2.这三句话中，有三个近义词，如果把他们换成同一个词，好不好？一.作业：积累词语。1•读一读，说说词语之间的关系.2.碰到难写，不会写的字，别急，教你两个绝招:把这个难写的字一部分一部分拆开来看:如赞，每个笔画的长短、高低都耍看仔细:批、墨、抹3实在不会请举手，

6、我会帮你的。《画家和牧童》教学反思《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。我在引导学生学习的时候，充分考虑学生的学习基础，以感情朗读、以读促悟为主线，突出了以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩的虚心精神：1、从课题入手，了解画家。学

7、生是课堂学习的主角，关注学生，教学才能有所收获。对于农村孩子来说，看似简单的课题，却有他们还未知晓的内容。因此，我在揭题、读题后，问学生：画家是怎么样的人？学生说：画家是会画画的人。我追问：会画画的人都能叫画家吗？学生笑着举起了手：画画很本领的人才能叫画家；画画很出名的人才能叫画家。我又问：写字很厉害的人叫一一学生马上说：书法家。接着学生说出了：科学家、发明家等。短短的谈话，为画家在学生心目中竖起了不平常的地位，为下文的学习，为感受画家的谦虚，打下了基础。2、从对话入手，赞扬画家。正当学生入情入境，认为画家的

8、画无可挑剔的时候，教师及时引导：当画家沉浸在大家的称赞声中时，人群里出现了刺耳的喊声，让学生像小牧童一样读一读小牧童的话，然后问：假如你是戴松，你会如何处理这突如其来的，出自这不起眼的小牧童口中的批评？交流后再回到课文，看看戴松是怎么做的？品读对话，有感情的读好对话，让学生深刻感受戴松谦虚好学、不耻下问的优秀品质，并对戴松说出发自内心的称赞：戴松，你真了不起；戴松，我为你骄傲！