液体内部压强的探究

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1、液体内部压强的探究【内容提要】探究式教学是一种比较流行的教学方式，它体现出以人为本的思想，与现代教育观念向吻合，但有些课堂打着探究的旗号，实质与填鸭式教学相差不大，更可怕的是部分教师按照探究式教学的几个步骤墨守成规，把探究式教学变成一种新的教条主义。本文结合液体内部压强的探究，不在于提出批评和批判，在于和同行讨论和交流如何实施探究式教学，如何一起为教育这门艺术添砖加瓦。【关键字】探究液体压强苏科版第十章第二节《液体的压强》，主要内容概括为两个活动，即“体验液体压强的存在”和“探究影响液体内部压强的因素”，所以学生活动在这节内容的实施中山较

2、人比重，探究式教学是常用的教学方法。探究式教学有它独有的步骤，有些教师往往按步骤行事，为了实现探究步骤而进行所谓的探究活动，使探究式教学这种新方法称为新教条。在活动过程屮引导学生去发现新现象、提出新问题、解决新问题，顺其自然地让学生乐于探究才是真探究。结合木人的上课，把这一节内容的教学过程作简单介绍。活动10.4体验液体内部压强的存在实验：指导学生采用底部和侧壁都有开口的玻璃管，在开口处蒙上橡皮膜，往管内倒适量水，观察橡皮膜的形状，并用手指触压橡皮膜。师：从力学上讲，你的手指有什么样的感觉？生：有被挤压的感觉。师：由此可见，若水装在容器中

3、，水对容器的底部和侧壁都有压强。现在老师提岀一个问题，在水的内部有没有压强呢？如果有的话可以怎样去验证？请同学们讨论。生：（讨论后回答）用下部蒙有橡皮膜的空玻璃管插入水屮，若橡皮膜形变，则能表示水的内部也是有压强的。师：回答得非常好，请同学们用蒙有橡皮膜的玻璃管來验证水的内部是否有压强。实验：指导学生把玻璃管插入水中，观察橡皮膜的变化，讨论发言。生：可以看到橡皮膜向上凸起，表明液体内部有向上的压强。师：很好，通过这位同学的发言，老师述想知道一些其他的问题，例如液体内部向其他方向有没有压强呢？如果想要验证的话，乂应该如何操作呢？生：（讨论后

4、冋答）液体内部向其他方向应该也有压强，可以把橡皮膜朝向各个方向，看它有没有形变。为了解决水进入玻璃管的问题，可以在两头都蒙上橡皮膜。师：看來同学们很懂得思考，其实要研究液体内部各个方向是否都有压强，不仅可以采用刚0那位同学的工具，而且我们有新的工具要隆重登场——压强计。活动10.5探究影响液体内部压强的因素师：现在每组同学桌上都有一个压强计，请大家观察它的结构（介绍金属盒、橡皮管、U形管、刻度板等），并用手指轻压压强计上金属盒上的橡皮膜，并告诉老师压橡皮膜后你看到了什么现象？生：（操作后回答）手指压橡皮膜后U形管两边液而高度发生了变化。师

5、：有没有进一步的发现？生：手压得重一些，U形管两边液面的高度并就大一些。师：U形管两边液面高度发生变化，说明金属盒的橡皮膜发生了形变，也就是橡皮膜受到了压强；手指压得重些，U形管两边液面高度差就人些，说明了液面高度差的大小表示了橡皮膜受到压强的大小。只要把金属盒放入水屮，改变金屈盒的朝向，就可以检验一下液体内部是不是各个方向都有压强了。师：我想，同学们已经迫不及待想动手了吧，但动手实验2前要先知道口己应该怎么做，要观察些什么，如果你想好了，你就可以进行实验。实验：探究液体内部各个方向是否都有压强。教师参与具屮，指导学生进行实验，注重观察u

6、形管液面的高度变化。师：通过实验，你们看到了什么现象？有没有解决刚才的问题？生：实验中可以看到在水中改变金属盒的朝向，压强计的U形管两边液面的高度差始终存在，说明了液体内部各个方向都有压强。师：刚才的实验解决了我们原有的问题。能解决问题的人是聪明的，但如果你能看到新现象、发现新问题，能够表明你是真正的智者。在刚才的实验过程屮你有没有新发现呢？如果有，请你大胆地告诉大家！生：我发现把金属盒慢慢放入水中吋，压强计两边的液面高度差越来越大，应该是深度变深导致压强变大。师：是吗？有这样的现彖吗？这位同学的结论是正确的吗？大家一起来试试看，有没有这

7、样的现象。实验：学生把金属盒浸入水中，改变深度，观察U形管液面高度茅。师：同学们经过实验，应该看到了同样的现象，表明刚才这位同学的眼光是敏锐的,得到的结论也是非常正确的：液体内部的压强大小，随深度的增加而增大。让我们用掌声来表示我们对智者的钦佩，也为我们一起得到科学的结论庆祝。（师生一起鼓掌）师：人对科学的探索是无止境的，回想一下刚才的实验，在你改变金属盒朝向的时候，有没有观察到什么有趣的现象呢？如果有的话，说不定乂是新发现哦。生：（思考后回答）在转动金属盒的吋候，U形管中液面的高度差是不变的，说明在某一深度液体内部各个方向的压强是相等的

8、。师：他说得是真的吗？事实胜于雄辩，赶快来验证一下。实验：指导学生保持金属盒的深度不变，改变金属盒的朝向，观察压强计U形管两边的液面高度并，并把实验结果与其他组进行交流。师：你们得到的结论一致