物理大纲修订说明

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1、中等职业学校物理教学大纲修订说明中等职业学校物理教学人纲修订工作是在教育部职业教育与成人教育司的领导下，于2008年5月启动的。修订工作组成员来自全国不同省份，由经验丰富的学科专家，职业院校教学管理人员、一线教师，省帀教研人员等组成，具有一定的代表性。修订工作分5个阶段进行：1.大纲修订工作启动会后，工作组认真学习了教育部有关领导关于职业教育教学改革的重要讲话，分析和研究了2000年教育部颁布的《屮等职业学校物理教学大纲（试行）》（以下简称“原大纲”），明确了物理教学大纲修订的指导思想、基本原则。2•修订工作组在全国范围内对部分中等职业学校物理课的教学情况作了调查研究，对

2、大纲修订征求了意见，并参考了全国教育科学“十五”规划重点课题“'以就业为导向'职业教育课程和教材改革的研究与实践”的子课题“职业院校物理课程功能的研究与实践”的调研报告及研究成果。3.工作组成员在讨论交流的基础上，分工撰写大纲相关部分的草稿。4.召开工作组全体会议，进一步梳理工作思路，并进行统稿。经反复讨论、研究、修改，形成大纲草稿。5.经过7月下旬和8月中旬两次大纲修订工作会议，修订工作组主要成员反复对大纲进行了讨论和修改，形成大纲初稿。现就屮等职业学校物理教学大纲的修订作如下说明。一、中等职业学校物理课教学大纲修订背景（-）中职物理课程功能与定位要适应中等职业学校培养

3、目标和职业教育教学改革的要求职业教育的培养目标是培养高素质劳动者和技能型人才，近年来，职业教育坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，实现了快速发展，职业教育人才培养模式改革不断深化。在这种形式下，对原大纲进行修订，准确发挥物理课在中等职业教育中的作用，显得十分重要和迫切。1.物理课的学习对培养现代公民的科学素养，树立止确的世界观、人生观和价值观，以及口J持续发展起着不口J替代的作用。科学索养，作为公民索质的重要组成部分，不仅指具有较为丰富的科学知识和常识，而且包括把这些知识应用到日常生活和本职工作中的意识和能力。1.物理课是相关专业后续课程学习和技能训练的基础，耍

4、为专业知识的学习、职业能力的培养和职业生涯服务。2.物理知识与生活实际联系密切，对于学生适应现代生活、个性发展具冇重要作用。（-）对原大纲的分析物理教学大纲修订工作组对原大纲进行了认真的学习、研究，并对使用情况进行了调研，认为原大纲的特点主耍表现在以卜•几个方面。1.主要优点（1）将教学内容分为两个模块——基础模块和选修模块，具有一定的灵活性，基本满足了当时中等职业学校多专业不同的需求。（2）注意了能力的培养，在实验内容的安排上，减少了验证性实验，增加了应用性实验，增强了职业能力的培养。（3）降低了课程难度，适应了当时中等职业学校各专业对物理课程的要求。2.存在的主要不足

5、由于中职教育的快速发展和人材培养模式的转变，原大纲也显露出一些不足：（1）过分强调了学科体系的完整性，没有改变以静态知识为基础设计课程的传统。（2）在学生科学文化素质、综合职业能力和个性发展三者之间关系的处理上还不够明确，有些内容不能适应现阶段中职教育的需要。（3）教学内容偏多、要求偏高，学时数偏多。（4）与专业基础课及一些相关的专业课结合不够，没有对不同专业的需求进行分层次的教学设计。二、大纲修订的指导思想和基本思路1.大纲修订的指导思想坚持科学发展观，认真贯彻落实党的教育方针，坚持职业教育面向人人、面向社会的发展方向和以服务为宗旨、以就业为导向的发展方针，以能力为本位

6、，促进学生的全面发展。2.大纲修订的基本思路根据屮等职业教冇的培养目标和教冇教学改革的需要，更好地适应屮等职业教育人才培养模式的转变，本次大纲修订以淡化学科特征、降低学习难度、面向实际应用、突出职业能力培养为基本思路，着力体现职业教育的索质教育特征。三、新大纲的主要特点遵循物理学习的规律，重视学生物理学习的实际情况和个体差异，根据中等职业学校不同专业和学生的实际需要，从基础知识和基本技能、学习方法和学习过程、情感态度和价值观三个方面出发确立课程口标，改革教学内容结构，精选教学内容，改进教学方法与手段。1.在课程目标上，以学生为中心，促进学生的全而发展坚持以学生中心、为学生

7、全面发展服务的教育理念，处理好培养学生科学文化索质、形成综合职业能力和促进个性发展三者之间的关系；做好“三个服务”,即为学生专业知识学习和职业能力培养服务，为学生的生活服务，为学生终身发展服务。使物理课程的学习不断适应学生劳动就业和口我发展的实际需要。2.在教学内容结构上，体现层次性、模块化、职业性改变以静态知识为基础设计课程的传统，针对不同专业，设计了多种模式的物理教学内容结构：按基础模块、职业模块和拓展模块划分知识单元，各模块既相互联系又相对独立；职业模块又根据各不同专业对物理知识的需求，细化分类为4个大类：机械、建筑类，