河南研修班《教育学原理》考试试卷

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1、研究生课程进修班试卷封面姓名：张巧玲单位：平顶山市实验高中专业：化学考试科目：教育学原理考试分数：2009年11月23日东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表课程名称教育学原理姓名张巧玲题号分数签名123单位平顶山市实验高中专业化学452009年11月23日678910总分评阅教师签字：年月日东北师范大学研究生课程进修班《教育学原理》考试试卷一、名词解释题（每道题4分，共16分）1、教育答：有广义和狭义之分。广泛地说，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想晶德的活动，不论是有组织或是无组织，系统的或零碎的都是教育。狭义的教育指学校教育，是教育者根据一

2、定社会需耍和年轻一代身心发展特点，对受教育者所进行的一种传授知识技能、培养思想品徳、发展智力与体力的活动。2、学制答：学校教育制度简称学制，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的纵向和横向的联系。学制的确立对整个教育事业乃至整个国家的发展都具有重大意义。国家一•般通过立法确定木国学制，对各级各类学校做出统一规定。正确而完善的社会主义学制，对教育和教学工作的实施，对教育日的和教育方针、政策的贯彻实施，对社会主义教育事业的发展，都起着重要的保证作用。3、教育目的答：教育口的又可以分成广义教育口的与狭义教育口的。广义的教育目的是指人们对

3、受教育的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的积极变化或结果。在一定社会中，凡是参与或关心教育活动的人，如教师、家长、政治家、科学家、艺术家等，对受教育者都会有各自的期望，也就是说都会有各自主张的教育H的，这是广义的教育tl的。狭义的教育H的是指一个国家为教育确定的培养人才的质量规格和标准，是社会通过教育过程要在受教育者身上形成它所期望的结果或达到的标准。这种教育口的是社会的总体上的教育口的，它可能是由某个人（如教育家、政治家等）提出、倡导而得到社会承认的，也可能是由国家机关制定推行的，它对个人的教育tl的起着指导、调节、统摄作用。4、终身教

4、育答：所谓终身教育，是指社会为了自身的进步和每一个社会成员个性的和谐发展与潜能的充分发挥，而设计和提供的涉及各年龄段的各种形式、各种教育内容的教育的总和。它不仅从是生命的长度——人的一生一一这个维度强调人不断受教育、不断学习的重要性，而且从生命的广度和深度强调教育发生在生活的各个场所（家庭、学校、社会等），同时，教育也是为了生命潜能的充分发展（包括身体的、认知的、情感的、技能的等方面的发展）。二、简答题（每道题8分，共32分）1、简述教育经验与教育规律之间的关系。答：教育经验是指符合教育规律的有效做法。经验既然是一种做法，它便带有工作的程序性、作用的有限性、

5、产生的偶然性。教育经验是对教育实践的较低层次的反映。教育规律是教育现象与其它社会现象，或教育现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系。教育规律是在众多教育经验的基础上，通过抽象概括总结岀来的反映了事物本质特点或教育发展必然趋势的东西。教育规律是对教育实践的深层次和本质联系的反映。它摆脱了教育实践的具体形式、地点、时间、类别的种种限制，而使其具有着普遍性、客观性和永恒性的特点。普遍性即教育规律存在于一切教育现象、教育活动之中并对一切教育活动起作用；客观性即教育规律为教育现象所固有，是一种客观存在，不是人为创造的产物；永恒性即教育规律是反复起作用的，

6、只要教育的行为发生，教育规律就制约着教育活动的进行。教育规律按层次可以分为：⑴一般规律或普遍规律。指存在于一切教育现象Z中，并始终贯穿于教育发展的整个过程，如教育耍造应社会的发展并促进社会的发展；教育要造应人的身心发展并促进人的身心发展。⑵特殊规律或具体规律。指反映不同时期、不同领域或教育过程不同方面、不同阶段的特殊性，这些具体的规律有，不同社会形态下教育发展的不同规律；不同历史阶段教育发展的不同规律，如古代社会孔子说的“庶、富、教”与现代社会的教育先行、教劳结合；具体教育活动规律，如徳育的知、情、意、行相结合，智育的传授知识与培养能力相结合，体育根据人体生

7、理机能变化规律规定不同的活动内容和负荷屋等；具体教育途径的规律，如学校工作必须以教学为主，教学必须以间接经验为主，间接经验必须以课堂学习为主，课掌学习必须以教师讲授为主等等。教育经验与教育规律Z间是相辅相成的。成功的教育经验必定反映着教育规律，教育经验积累多了就可以从屮发现并概括教育规律；教育规律则潜藏于教育经验之屮，教育活动暗含了规律才能形成成功的教育经验。教育经验是教育规律的实践形态并使规律具有操作性，教育规律是教育经验的理论形态并可以使经验具有普遍的推广性和指导性。2、简述现代教育的基木特征。答：(1)教育的普及化。(2)教育的终身化。(3)教育的个性

8、化和多样化。(4)教育的民主化。(5)教育的国际化。