幼儿园园长家园合作理念现状及其领导力提升

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1、幼儿园园长家园合作理念现状及其领导力提升作者：张琼/于冬青/包艳丽作者简介：张琼，于冬青，包艳丽，东北师范大学教育学部学前教育学院原文出处：《陕西学前师范学院学报》（西安）2018年第20183期第53-57页期刊名称：《幼儿教冇导读（教师教学）》复印期号：2018年07期一、问题提出市场经济的深入开展,幼儿园已经处在一个公共关系整合管理的时代。幼儿园要创建良好的生存与发展环境迫切需要处理好与家庭、社区、政府的公共关系,尤其要处理好与幼儿园的首要公众——家长的关系。因此，处理好幼儿园与家庭的关系，主动引导、帮助和影响家长，加强家园一体化建设是园长公共关系管理的重要内容。而随着教育宏观领域变

2、革的深化，学前教育管理体制发生深刻的变革，主要体现在幼儿园管理自主性逐渐增强。园长有更多的自主权，园长成为幼儿园的领导者。在开展家长工作中,园长是否真正地履行职责,能否明确自身的角色,可否有效地实施领导策略，将会对幼儿园管理的科学性、合理性、有效性产生直接影响。然而，当今幼儿园的家长工作并不尽如人意。家长工作缺少科学合理的顶层设计、规划;教师缺少足够的支持与引领；互动合作的文化氛围尚未建构等都阻碍了幼儿园和家庭社区的合作进展。因此，家园合作工作的顺利开展呼唤园长领导力的提升。二、园长专业标准视角下家园合作理念解读《幼儿园园长专业标准》是对园长专业行为的基本规范和约束,标志着园长角色向专业教

3、育者转变，要求园长成为教师的教师，引领着园长的专业化发展。因此,从《幼儿园园长专业标准》视角下看园长的家园合作理念,不仅有利于园长反思自身的实践行为，同时，还可以深化园长对于家园合作的认识和理解，增强使命感。(-)良性互动观：家园合作是幼儿园和家庭沟通联系的桥梁权变管理理论认为组织子系统内部、子系统之间以及组织所处环境间存在着交互联系。基于生态学解释框架的影响重叠理论认为幼儿处于家庭、学校和社区关系网的中心,是幼儿成长所依托的重要环境,三方应抱有相同的目标、承担共同的任务进行高质量的沟通和互动,将幼儿置身于关怀型的社区。社会互动是个体层次与群体层次、社会层次结构的中介。个人在社会互动过程中

4、实现由生物人向社会人的转变，促进个体自我观念的形成和人格发展；社会在互动中形成并促进结构的完善。社会互动是个体和群体以及个体间沟通链接的纽带。作为家园合作重要组成部分的良性互动也一定是家园双方在相互了解和尊重基础上的共事,是幼儿园和家庭理解信任的桥梁。传统上，学校领导是身为教育专家的学校行政者独有的责任。学校领导与家长和社区并无关系。随着家长和社区对教育的高期望和大众对学校的问责意识的增强,从疏离的学校管理转为家长和社区的互动参与成为趋势。在早期教育领域也如此。幼儿教育要从封闭走向开放，家园社必须共同承担教育的责任，构建三位一体的教育模式，形成以儿童健康和谐发展的共同体，共同促进教育和儿童

5、的全面发展。幼儿园与家庭、社区的良性互动应成为幼儿园办园水平的重要体现。家园合作是幼儿园和家庭（社区）的双向互动，而不是幼儿园或者家庭（社区）的单方努力。家园社区的互动也并非单一领域或维度的合作,而是全面的深层次的互动合作。但是,在现在的家园合作中，双方的沟通交流并不畅通。角色认知错误，双方地位不平等;信息交流不畅；沟通机会不均等；教师沟通的知识和技巧缺乏；教师沟通胜任力差;幼儿园一方发挥主导作用，家长被迫参与，家园〃假合作"等现象数不胜数。（二）合作共贏观：家园合作是高于经济利益基础上的生成^发展的过程从经济学上看来，幼儿园和家庭之间本质上是一种利益关系，家长向幼儿园缴纳费用,给幼儿园带

6、来经济收益,幼儿园保育教育幼儿,家长反过来给予幼儿园良好的社会评价,提升幼儿园在社会上的口碑,增加生源。幼儿园与家长两者之间总是一对矛盾体,一旦利益这一关键因素介入幼儿园和家庭的关系时,幼儿园一方面会规避家长对于幼儿园的不良影响，另一方面，幼儿园也会认为缺乏专业资质的家长群体过多干涉幼儿园事务，对自己也是一种潜在威胁或者损害。社会学家布迪厄的场域理论很好地说明了这样一种现象。在教育场域中,几方相互博弈,征占制高点,争夺发言权。幼儿园与家庭的关系又不仅仅是一场博弈，更多的应该是以幼儿为桥梁的合作,合作共赢理念理应成为园长理解家园关系的关键点。合作也不应仅仅是双方的贡献,而是有新事物的生成和人

7、的发展。指向于事，主要是新的课程、新的家园关系等，指向于人，最直接的是幼儿的发展，其次是教师和家长在合作中有不同程度的变化和发展。因此，双向互动、相互服务、合作共嬴，是幼儿园与家庭文化不断发展的生命线。家园合作是幼儿园和家庭相互滋养的成长过程。幼儿园教育与家庭教育的功能，都必须定位在互补互助、共商共建共发展文化这个基础上。但是，在现在的幼儿园中，幼儿园和家长之间更像是一场博弈，一场名义上基于幼儿健康成长的博弈。家园合作俨