微课培训心得体会-礼泉县逸夫中学-石璇

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1、微课培训心得体会礼泉县逸夫中学——石璇这次暑假，我冇幸到咸阳师范学院参加了微课培训。首先，我想感谢学校给了我这次学习和进步的机会。其次，我就参加培训麻的一些感想与人家分享。首先，由广州教育研究院的老师给我们分析了物理实验课程的现状、问题与趋势。她为我们列举了很多平吋在大家觉得比较难完成的实验，一些爱动脑筋的老师却利用了身边的辭材等将饰演出色地展示给学生们。这让我明白：今天，任何人，只耍愿意，我们都能够将物理课程生动冇趣R形彖地展示给学生们，让他们从此爱上物理课。接着由王飞老师向我们介绍了微课的设计制作方法以及发展趋势，并且现场为我们展示了一节他白己制作的微课。课后

2、，我市培训教师和参训老师针对“该如何上好微课”进行了深入探讨，具体学习了如何制作微课，并利用课余时间每人准备一节微课，展示给大家，请参训老师进行评价和指止。一、什么是“微课”“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课"的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段）,同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学住反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小坏境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课

3、例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起來的一种新型教学资源。“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了说课、答辩等环节。二、“微课”的主要特点（1）教学时间较短教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般^5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例來说，微课可以称Z为课例片段或微课例。（2）教学内容较少相对于较宽泛的传统课堂，微课的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：微

4、课主耍是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中垂点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加梢简，因此乂可以称为微课堂。（3）资源容量较小从大小上來说，微课视频及配套辅助资源的总容量一般在儿十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师住可流畅地在线观摩课例，杳看教案、课件筹辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习、泛在学习，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。（4）资源使用方便微课选収的教学内容一•般要求主题突出、指向明确、和対完整。它

5、以教学视频片段为主线统整教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的主题单元资源包，营造了一个真实的微教学资源坏境。这使得微课资源具冇视频教学案例的特征。（5）微课不同于常态教学研究活动微课可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作岀猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。（6）微课的反馈及时、客观、针对性强由于在较短的时间内集中开展无生上课活动，参加者能及时听到他人对自己教学行

6、为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，现炒现卖，具有即时性。由于是课前的组内预演，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的失败，不会顾虑评价的得罪人，较之常态的评课就会更加客观。我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心屮有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的日的。通过这次培训，让我有很人的收获：一、我知道了，其实微课是指利用10分钟左右吋间讲解一个非常碎片化的知识

7、点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。二、微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完整性。微课虽展现的是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。因此，我们在制作微课的时候一定要清楚这一点。三、在学习制作微课吋，我也有一些小收获。如：我们不仅可以利用录屏软件来录制微课，也可以使用手机或者摄像机。其实手机和摄像机是最容易操作的，女II:平时听数学老师说，数学屮的除法那一部分知识特别难，而课堂上的时间乂有限，老师兼顾不到每一位学牛,也许某

8、个孩子理解