探究人物形象塑造的方法——以《背影》和《老王》为例

探究人物形象塑造的方法——以《背影》和《老王》为例

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1、探究人物形彖塑造的方法-以《背影》和《老王》为例一、导入回忆第二单元,我们学到了……他们或善良,或温情。作者为什么能把他们刻画的如此形象呢,今天我们就来探究人物形象塑造的方法,以《背影》和《老王》为例。来了解作者为什么能把他们刻画的如此生动感人。师:作者用了哪些手法来写父亲和老王的外貌描写,动作描写,语言描写。师:你印象最深刻的是什么描写呢出示幻灯①什么叫人物的外貌描写?也称肖像描'弓。即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写,以揭示人物的思想性格,表达作者的爱憎,加深读者对人物的卬象。②找出文段人

2、物外貌描写的句子。父亲是个胖子,……我看见他戴着黑布小帽穿着黑布大马褂,深青色棉袍。作用:写出了父亲体型特点,为下文的爬月台买桔子的艰难做铺垫。抓住衣着特点,写出了经济上的拮据,父亲的穿着很朴素,给儿子的是最好的,从哪里可以看出来?(紫皮大衣、给我买桔子),体现了父亲的爱子之心从作者描写人物的外貌的语句中,你受到什么启发?①抓住特点、描写重点、体现个性,不用面面俱到为了使艺术作品更有说服力、感染力,必须尽可能地使人物多行动。一一高尔基I他用两手攀在上面,两脚再向上缩:他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,……他和我走到车上,将橘子-

3、•股脑儿放在我皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。师:如果这里探(弯),攀(搭),微倾(转)换一下可以吗?同学们什么时候用到攀这个动作呢?比如爬山够不着的时候生:微顷,我读到了父亲很吃力,师:攀爬月台这个动作不适合肥胖的老年人做这是一个艰难的背影,这是个多么感人的画面啊,写父亲攀爬月台的起始动作,作用写出了父亲对我的爱,望着父亲攀爬月台的背影,我顿悟父亲对我的爱,引得读者都联想起父爱……表现了父亲买橘子虽然辛苦,心里却很高兴。作者为什么花这么多的笔墨来刻画这个场面吗?古人说两句三年得,说明占人是多么重视字词的锤炼。师:同学

4、们再回忆下,《背影》中还有哪些父亲的语言描写?有人说这篇文章的语句太平淡了,太……你觉得呢?请你选择一两句评点。(屏显语言描写1、不要紧,他们去不好!(父亲担心,而不是宠爱)2、我买儿个橘子去,你就在此地,不要动。(父亲为什么要自己去买橘子呢?买橘子,橘者吉也,变现了父亲的美好的祝愿。)3、我走了,到那边来信!4、进去吧,里边没人。买橘子,橘者吉也,变现了父亲的美好的祝愿。师:这些话我们平时听过吗?源自我们父母的口,质朴的语言表达了深沉的感情,表达了父亲的爱这些语言并不平常,如一生读不完的书,一辈子都评不完的茶。令人深思,让人冋味。

5、人物语言的描写一定要符合人物的身份地位,当然要使人物的形象丰满。接下来,外而来看看《老王》,出示屏显冇一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上,或抱着冰似着身子进我家來,不显得那么高。也许他平时不那么瘦,也不那么直僵僵的。他面如死灰,两只眼上都结着一层,分不清哪一只瞎,明L只不瞎。说得可笑些,他简直像棺材里倒出來的,就像我想像里的佃•尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说:“啊呀,老王,你好些了吗?”他“嗯”了一声,直着脚往里走,对我仲出两手。……我强笑说:“老王,这

6、么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”他只说:“我不吃。”我谢了他的好香汕,谢了他的人鸡蛋,然后转身进屋去。他忙止住我说:“我不是要钱。”用了哪些描写?外貌描写有一天,……我在家听到大门,一堆白骨)指名朗读这段外貌写出了老王哪些特点?生:瘦生:有缺陷生:年老师:老师再来补充,很僵硬。请同学找出语段中表现老王这些特点的语句,进行评点。生:师:我觉得这段屮有个词用得很形象生:镶嵌师:镶嵌让你想到了什么?生:是死的……是直僵僵的师:作者写老王来送鸡蛋和香汕就好了,为什么要写他的外貌呢?生:写岀了他生病了,很虚弱表现老王的善良语言描写,写出了他受了

7、人家的好处拿了鸡蛋和香油上门感谢,表现了他的善良。师:个性描写要凸显人物的特征和个性。不能概念化。请同学翻开课文《老王》那一段,齐读。同学们:我们以前学过少年闰土,一个小英雄的形象。下面我们来看看这段是中年润土的形象屏显:他身材增加了一倍……像是松树皮了。师:作者不写他的脚、眉毛,为什么写他的手呢?生:饱经风霜。师:从外貌上看,你读到怎样的中年闰土?衰老愁苦、面黄肌瘦闰土:他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:“老爷!……”语言描写突出他深受封建等级思想的毒害么口A件东西:两条长桌,四个椅子,一副香炉从这些动作中,你感受到人物怎样的形

8、象?闰土:生活困苦,精神麻木下面请同学看看这段屏显:秋天的怀念:双腿瘫痪后……她又悄悄地出去了。文章中有哪些描写母亲语言和动作的语句生:她高兴的一会坐下,一会站起师:读出母亲的欣喜。坐下读慢点,站起快点。师:扑……抓……改成走……拉好

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