开展研究性学习

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1、改变学生学习方式，促进信息技术教学郴州市宜章县宜章八中陈建军我校自创办以来，一直都开设有信息技术课程，从学校到教师到家长，都一致认为掌握计算机、信息技术是进入二十一世纪的通行证,是未来社会每个人必须掌握的。但是，由于不纳入中考，不计入考试总分，信息技术课、信息课教师在学校教学中的地位一直比较低下,学生和学校从思想上和行动上不重视信息技术课。造成的直接后果是学校将建立微机室、校园网仅仅作为标榜现代化的摆设，学生将进入微机室上课当作放松自己、玩玩游戏的好去处。这显然与社会发展的需要和要求是不相符的。怎样才能提高信息技术课的教

2、学地位？怎样才能教给学生最为有用的计算机知识，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段？结合我校实际，我们想到了研究性学习，把它带入课堂教学之中，颇受学生欢迎，取得了良好的效果。所谓研究性学习，指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。这种学习方式的突出特征是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造，与以往学习方式相比，研究性学习更有利于培养学生创新能力。而信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力

3、和实践能力为目标取向的必修课程，它强调让学生通过研究性学习，提出问题，收集材料，对研究性课题进行探索、分析、研究，最后找出问题解决模式,在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力，并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。为进一步阐明研究性学习的内涵与范畴，在此首先讨论一下研究性学习的几个特点。一、研究性学习的特点1.重视学生的自主学习在研究性学习中，通过创设类似科学研究的情境，让学生自主的探究、实践、发展和体验，从而培养学生的科学精神、创新思维以及分析问题、解决问题的能力。2.重视问题的

4、提出和解决在研究性学习中，教师首先要组织学生从学习和生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题，去发现问题和提出问题，学生在解决问题的过程中会涉及多种知识，这些知识的选择、积累和运用完全以问题为中心，呈现横向的、相互交叉的状态。3.重视学生学习内容与学习时间的开放性研究性学习把学习内容完全开放在学生的面前，充分满足学生的各种需要；而学习内容的开放，使得学习时间的开放成为可能，学生可以依据自己的兴趣和爱好，按自己的学习需要、学习速度和计划,适时地选择参与学习的时间，相对于学科学习而言，研究性学习显然拥有更为开放的时间。4.重视学

5、生之间的交流与协作通过协作学习和研究，学生可以取长补短，取得高质量的成果,与此同时，在共同参与的过程中，学生还需要了解不同人的个性，学会相互交流、协作。这种交流、协作包括交流、协作的精神与交流、协作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的态度，表达、倾听与说服他人的方式方法，制定并执行合作研究方案的能力等。研究性学习是一种以学生自主性、探索性为基础的新的学习方式，它注重学生动手实独立思考，自主学习、解决问题的能力。通过教与学的传统方式的改变，师生共同建立起平等、民主、和谐的、教学相长教学环境，有效提高学生分析、解决问题的能力

6、。二、在信息技术教学中研究性学习的设计探讨1.学习目标的设计作为与信息技术学科教学相互补充的学习方式，信息技术研究性学习目标的具体设计，同样可以以信息技术学科教学目标的特征作为参照物，甚至直接将对信息技术学科教学的批评意见作为设计研究性学习目标的依据，在信息技术学科教学难以达到的范畴构建研究性学习的目标。据此可以推断，研究性学习目标的设计可以从以下两方面来考虑:首先，是与信息技术学科教学的互补性。信息技术学科教学重视学生对信息技术基础知识的理解和掌握，而信息技术研究性学习则不以系统信息技术学科知识的传授为追求，它是以学生

7、个性发展的需求为出发点，以信息技术学科教学欠缺和研究性学习自身所长为主要追求。其次，是学习目标自身的根本性。从这个角度来考虑信息技术研究性学习的思路与信息技术学科教学是十分相似的，信息技术学科教学时选择的内容是以知识的基础性为生根标准的，愈是能够成为今后学习基础的，就愈有选择的价值；同样，信息技术研究性学习的目标也是愈具有根本性、一般性，就愈具有广泛迁移的价值。所以，在确定信息技术研究性学习的目标时，除了上面所说补充信息技术学科教学的不足外，在不足之中更要突出这种根本性，即着眼于每个学生的发展所必需的因素。1.学习内容的

8、设计信息技术研究性学习在内容上最根本的特点在于它与信息技术学科教学的区别，即信息技术学科教学是以间接经验一一系统化的信息技术知识体系为基础的，而信息技术研究性学习则是以直接经验一—通过实践获得的所见所闻和亲身经历为基础的。因此，同样是学习信息技术学科范围里的内容，信息技术学科教学注重使学生掌握基本的信息技术原理和技能