对于小组合作学习的思考

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1、对于/」组合作学习的思考-—崔怀亮对于小组合作学习的思考崔怀近来有一件事确实使我陷入了两难的境地。“自主合作探究”是2011版《英语课堂标准》主张的学习方式Z-,而小组合作学习也是主要的具体学习方式。现在，有不少的学校认为自己的学校在小组合作学习方面颇有成果，这是好事情。我曾经中请了一个草根课题，想在实践中研究一下小组合作教学的效率问题。一年来，我在这方面下的功夫不少，但是，结果却使我大失所望。或许是我的研究方法出现了问题，或者是现实的小组合作学习木身存在问题，我自己很难判定，也很难下结论。不愿只做书面的论述，我想在这一方面做点扎扎实实的工作。我知道，小组合作学习，也不一定发生在课堂上，但

2、是，就目前的教学形式而言，研究课堂教学屮小组合作学习的有效性，对于我的实践知识的归纳和积累，对于我本人，以及其他参与者的课堂教学，应该更有裨益。于是，我认真研读了手头有关的关于小组合作学习的资料，结合自己二十多年来的英语课堂教学方面的实践，我制作了详细的课堂教学观察量表，对于不同地点、不同层次的英语课堂教学进行了观察,试图找到在小组合作学习中，彩响课堂教学实际效果的因素。我的研究是主要工具就是我木人制作的观察量表，研究的主要方式是课堂观察。观察量表主耍分为教师教学和学生学习两个大的方面（具体的观察量表在前面的日志中曾经列出过）。我的主要的小组合作学习实践研究活动如下：1•为教育局要求组织的各

3、科名师工作室集体活动提供了关于小组合作学习的课堂观察量表。我把观察量表的设计意图、使用方法、如何得出结论、得出什么样的结论等等方血的问题向参与观课的英语教师进行了详细的讲解。但是，我不知道其它学科的名师工作室成员根据我制作的课堂观察量表得出了什么样的结论。由于我也有一个工作室，所以对于英语学科的这一方面的课堂观察，我是自始至终一直参与的。2.在2014年山东省暑期远程研修中与一起工作的同事们进行了较为详细的探讨和研究，并把我的一些想法提了出来，进行了一些交流，也从同事们身上学到了很多东西，做了很多补充。3.去外地作关于课堂教学汇报的时候，我也主要以小组合作学习的观察和研究为主要的汇报内容Z—

4、。并在有些地方进行了现场的小组合作学习的课堂观察。4.2014年10月份，在观摩山东省优质课的时候，我也主要的使用了基本的观察量表中的内容。我在形成最后的省优质课观摩总结屮用到的很多数据都来自于对于优质课课堂教学中的小组合作学习观察。5.2014年11月份，我在观摩东营市教学能手评选的听课过程中，针对小组合作学习我也使用了自己制作的课堂观察量表，并据此得到了一些数据，形成了一些结论。6.在今年我所交流的学校，也参与了几乎所有的英语学科课堂教学观摩活动，并对于他们的课堂教学中的小组合作学习进行了观察。以上是主要的在实践中的观察和研究活动。然而，通过运用小组合作学习课堂观察量表，通过认真、扎实有

5、效的课堂观察，通过课后根据观察到的数据，我得出了课堂教学实践中的小组合作学习实际效果的结论。因为我是一线的普通教育工作者,所以进行理论反馈不是我的特长。在此我以浅显的语言，对于课堂实践中的小组合作学习进行一下总结。1•小组合作学习，作为一种学习方式，应用非常普遍。在我所观察的这些课堂教学中，没有一个课堂不使用小组合作学习，只是使用的次数有所不同而已。2.小组合作学习的效果都不理想。不管是一线的原生态的课堂教学，还是市级教学能手讲课,还是省级优质课的课堂教学，都是如此。不得不说，大多数的小组教学，都走了过场，没有实际的效果，很多都是为了小组合作而小组合作。其证据如下：(1)在组织小组合作学习前

6、，教师没有针对即将进行的小组合作学习进行任何的前期准备，例如任务分析、成员分工、材料准备、方法指导等等。其随意性太强，用个当下很吋髦的词讲，是很任性。有的学习任务根本不用使用小组合作学习，执教人也照样使用。我个人的观点是，能够用INDIVIDUAL学习完成任务的，就不要用PAIRWORK；能够用PAIRWORK学习完成任务的,就不耍用小组合作。这是因为，小组合作学习耗时多，牵扯学生精力强，如果组织不好,很容易浪费时间。所以，只有那些学生个人学习、两人学习不能完成的，或者确有需要的（例如MAKEASURVEY等活动），难度较人而需要小组集思广益的学习任务，才需要小组合作学习。（2）在小组合作学

7、习过程中，教师不能进行有效的指导，不能参与到学生的学习过程中去。很多时候，执教人是在催促学生，让他们赶紧完成学习任务。（3）小组合作学习耗时太短。我曾经对于我所听过的2014年山东省优质课的小组合作学习吋间，以及其它的我所听过的大部分课的小组合作学习，进行了记录。我发现，很多小组合作学习只有1分钟，或者两分钟的时间。小组合作学习的人数，以四人为宜，如果班额太大，则可以有六个人的小组。以此算来，即使是一个四人的