杜甫诗三首教案（用）

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1、《杜甫诗三首》教案学习目标：1、反复诵读三首诗歌，赏析名句，品味诗歌语言，体会诗歌主旨2、背诵诗歌，整体把握诗歌意境及杜甫沉郁顿挫的诗风，学习诗歌鉴赏的基本方法重点难点：1、背诵三首诗歌，能整体把握诗歌内容，领会诗歌主旨2、学习品味诗歌意彖中所蕴含的情感学习方法：诵读法自主合作讨论法品读鉴赏法学习时数：3课时第一课时学习要点：熟读三首诗歌，了解杜甫其人，复习近体诗的相关知识，学习《秋兴八首其一》学习内容及步骤：一、学生读三首诗歌，整体感受三首诗歌形式上的共同特点（近体诗）近体诗：今体诗与古体诗相对而言，出现在唐代。分绝句和律诗，其格律三要素

2、是押韵、平仄、对仗。押平声韵且一韵到底，平仄为本句中平仄相间，出句和对句平仄相对，中间两联必须对仗。内容表现上，四联一般是“起、承、转、合”“起”即点明时间、地点、人物、事件、环境等，是交代部分。“承”是紧承上文的内容而谈。“转”则转入议论或抒情。“合”是结语归纳全诗主旨。二、初步检查学生对诗歌的掌握情况1、由学生分组朗读诗歌2、给字词注音3、重点字词释义4、文学常识三、师生品读《秋兴八首其一》1、简要了解杜甫及写作背景杜甫：世称杜工部、杜拾遗，自号少陵野老，是我国唐代伟大的现实主义诗人。天宝五年（746）杜甫到长安进取又无门，困顿了十年，

3、才获一小官，安史之乱（755—762）起，流亡颠沛，竟为叛军所俘，脱险后授官左拾遗，后被贬为参军，759年，弃官西行，最后到四川，定居成都浣花溪畔，曾供于严武幕屮，唐代宗永泰元年（765）4月，剑南节度使严武病逝，杜甫在成都失去了依靠，结束了五年来漂泊流离的生活，也促使他决计买舟东下。笫二年春天，杜甫携家來到夔州（今重庆奉节）哲居。在夔州居住的两年时间，杜甫创造了诗歌创作的又一个高峰，写下了四百多首诗，或追忆往昔似水年华，或感叹时事如棋局反复,或借古遣怀，或悲伤衰老。本课所选的三首律诗，都是作于这个时期《秋兴》就是其在此期间写的一组诗，共八

4、首。继又漂流到湖北、湖南一带，病死在湘江上。其主要作品有：“三吏”、“三别”（《潼关吏》《石壕吏》《新安吏》《新婚别》《垂老别》《无家别》）《茅屋……》杜甫的诗作风格是沉郁顿挫（“沉郁”是指诗歌内容特点，主要指情感浑厚、浓郁、忧愤、蕴藉；“顿挫”是指形式特点，主要包括语言的刚键，音调的铿锵有力，章法的曲折变化等。）2、读诗歌，思考如下问题提问1：题日是什么意思？提问2：诗句的字面意思提问3：诗中出现的意象。提问4：这些意象有什么内涵？提问5：抒发了作者什么样的思想感情？提问6：诗歌应用到了哪些艺术技巧？明确：题目意思：借秋天Z景抒发内心的情

5、感。诗句意思：清冷的白霜打落了枫树叶，巫山巫峡上景彖萧瑟阴森。江上波浪滔天，山上浓云垂地。又见菊花开了，泪水忍不住又落下。系船上岸，心中又涌起了思想之情。到处都在赶着作冬衣，暮色中，白帝城传來急促的捣衣声。诗中的意象以及其含义：A、玉露凋伤枫树林:秋天的“枫树林”:火红艳丽，暗指曾经辉煌的盛唐。“凋伤”意指安史之乱后，唐朝的衰败。B、巫山巫峡气萧森:“气萧森”：萧瑟阴森。指唐朝安史之乱后的衰败的气象C、江间波浪间天涌,塞上风云接地阴。（江，山。暗指国家）江上波涛滚滚，不平静。塞上风云变幻，也是不平静。整个天地都处于不平静当屮。意指唐朝整个江

6、山都陷入了战乱，战争风起云涌，国家不平静。D、丛菊两开他日泪:两开：开了两次，回家的事情等了两年，两年了想回家都未果。E、孤舟一系故园心：“孤”形单影只，思念故园，更令人觉得哀伤。“一”一直思念家風然而国家战乱，故园还会安好吗？悲凉由此产生F、寒衣处处催刀尺,白帝城高急暮砧。进一步突出秋思。秋已深，家家都在赶制寒衣，准备越冬了，刚刚换下来的旧衣也在捣洗，准备收藏起来，而诗人客居他乡，贫寒孤寂，不胜悲凉。“刀尺”而说“催”，“蓉砧”而说“急”，处处写出寄寓他乡之感和思念家乡之情。“处处催”，也是写眼前一片秋景催人。刀尺“催”而砧声“急”，形象

7、地写出诗人思念故园、心怀家国的迫切心情。虽然诗中没有一个“愁”字，那种浓浓的愁，那国破家亡的悲凉感油然而生艺术技巧：1、对偶（颔联颈联）2、借景抒情总结：这首诗歌通过描写巫山巫峡的萧森秋景，抒发了自己的家国之悲，羁旅之愁。3、老师引导，体会诗歌情景交融之特点古人云“景乃诗之媒，情乃诗之胚”，（“胚”即诗核心和主旨所在）“一切景语皆情语”，全诗即景寄怀。全诗白始至终，情景两首互为依托、互相生发，融会一体，密不可分。如首联，枫树为秋露侵蚀伤残的景象，感发或者说是寄寓了作者在垂蓉之年依然遭受凄风苦雨吹打得老大伤悲：而充塞于巫山巫峡的萧森秋气，则似

8、乎是充溢于诗人心头的郁闷的象征或形象展示。又如颔联描绘江间波浪、塞上风云，作者既生动的表现出他们“兼天涌”，“接地阴”的外貌特征，又有意的强调了其动荡不安和阴晦不明，及诗人自身的