《问银河》教学反思一

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1、《问银河》教学反思一一、交流谈话，激发兴趣师：老师在黑板上写两个字，如果你认识，就大声读出来。（板书：银河）师：（指着银河二字）你们知道关于银河的哪些知识？（评析：充分调动学生已有的知识经验，使学生对语文学习产生亲近感。）生：银河上有许许多多的小星星，一闪一闪的特别漂亮。生：银河离我们特别远，还有很多星座：猎户座。生：北斗七星、牧羊座、生：仙后座（评析与反思：课前学生查阅、搜集了大量的资料，才懂得那么多天文知识。如果教师不进行持续性学习，势必会落在学生后面。现在看来，不光是教学方式的转变促学生学习方式的转变，可喜的是学生学习方式在促教学方式转变了。）师：你们

2、想亲眼看一看银河是什么样的吗?老师满足你们的愿望。（播放关于银河的多媒体课件）师:看完银河,你们想说点什么？生:银河太美了,像仙境,我特别想马上到那里去玩耍。生：银河你真漂亮，我真想把你摘下来和我一起睡觉。生：我想对银河说：你那里有没有小房子，有没有绿树和小草？（给学生播放一段关于银河的录像，目的是帮助他们对银河有初步的感知，激发学生对学习的兴趣。学生通过录像，会明白银河不是河。）师:(和学生交流、谈话)有一位小朋友看了美丽迷人的银河后，问了银河很多问题(板书:问)，我们一起去看看。师：请同学们快快打开书66页。（评析与反思：这里渗透学习习惯的培养。养成良好

3、的习惯是从一点一滴做起的，它对学生成长影响很大。良好的习惯从小培养）二、初读课文，自主识字。.师:听老师读课文,你们用手指着，认真听。生：我觉得您第二小节读的特别好。（师读完后学生自主，发自内心评价评价。教师读得确实很美）师：谢谢你夸我。生:我觉得您读得哪都好。（学情分析：目前学生从整体上感觉老师读得好，究竟哪读得好，还没有分辨清，朗读的评价标准在学生头脑中还没有建立起来。教师要在学习过程中，指导学生学会评价。）师：也谢谢你的夸奖，其实老师更希望你们也把课文读好。（评析：这里教师就是一个促进者的角色，在激励学生，你们要相信自己能学好。从后面课堂的实况看，学生

4、朗读确实好。）师:要想把课文读好,得先和你的学习伙伴做好三件事:第一件事:自己认认真真读课文,遇到不认识的字用自己喜欢的方法认识它.第二件事:摆字卡，过生字关。第三件事:互相读一读课文。师：看哪个小组完成的又快又好.开始.（学生兴趣浓厚，积极主动的与小伙伴参与到学习活动中）（评析：培养学生认真读书的习惯和自主合作学习的能力。）三、巩固识字、检查读文师:（教师深入到小组中巡视、指导）在你们学习的过程中，老师发现这个字音不准(出示乘着飞船的卡片，指着乘字)。师：谁会读，请当小老师教教大家？小老师：（走上讲台）当小老师教教大家。（具体情节略）（评析：这时学生非常关

5、注，爱学。原因：同伴的榜样、力量是无穷的。）师：读下面的词句（电脑出示夏日的夜空、长胡子的小虾、穿硬壳衣服的田螺、你什么时候向我们发出邀请、我们乘着飞船到你那里做客的图片和短语）。生：邀请是什么意思？（学情分析：在实验班中,学生有问题，主动提，学生已有了这种意识，不明白自发提问。）生：我觉得邀请就是请小朋友到我家里去玩耍。生：家里做了好吃的，有礼貌的请好朋友来吃。（评析：学生以自己的亲身体验来解释词语意思，这是小孩子的特点）师：邀请在这里是什么意思？（评析：指导学生感悟语言，学习语言，并且遵循着这样的原则：在语言环境中识字,学词，与认识事物有机结合；在词语中

6、识字，使字不离词、词不离句，降低学生的识字难度。）生：（开展识字车游戏,巩固识字。游戏规则：从车头到车尾都由学生定谁识字,不能重复。）师:用喜欢的方式读一读课文?(可以自己读,两个人读,小组分小节读。目的看一看学生是否能正确、流利的朗读课文，为学生深入学习打基础。)师：大家要注意听,看他们读得是否正确,流利。生：(自己商量怎样读)学生读完后，学生之间、教师与学生互评。（略）（评析：学生参与评价，可以互相取长补短，培养倾听习惯，为学生正确、流利、学习有感情地朗读课文奠定基础。评价中渗透着浓浓的人文关怀。）四、再读课文，读中品味。师：这篇课文中的小朋友向银河问了

7、很多问题。那么你能不能帮他解答这些问题呢？生（全体）：自读课文，独立思考。生：我来解答为什么大家都叫你河这个问题。银河上都是许多漂亮的小星星,它一闪一闪的,发着亮光,看上去就特别像河,其实他不是真的河.生:我和他的意思差不多,银河上有特别多闪着银光的小星星,所以就叫它银河.生：我来回答你那里有没有长胡子的小虾和穿硬壳衣服的田螺？因为那不是真正的河，那里不会有小虾和田螺。师：你们都知道银河中没有小虾，田螺，那为什么小朋友还要这么问呢。生:因为小朋友年龄太小了,他不知道那里有没有小虾、田螺。所以要问。生:我觉得这个小朋友他非常聪明，他肯定也知道银河上没有小虾、田

8、螺，是因为他对银河产生特别大的兴趣，希望上面啥（方言