指导学生写作方法的研究结题报告

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1、《指导学生写作方法的研究》结题报告文晓琴徐扬丽立2013年9月我和徐扬丽立申报了校级微型课题《指导学生写作方法的研究》。在校领导的关心和指导下，我们围绕这个课题研究做了许多力所能及的工作，取得了丰硕的成果。目前，课题实验与研究工作已告结束，我们特准备此报告，申请对我们实验和研究的成果进行鉴定。一、问题的提出1、课题研究现状但近年来,随着教改的深入进行,语文教学的改革对教师和学生都是一种巨大的挑战,翻阅我们学生的试卷不难发现，阅读题往往是得分率较低的题目,而且阅读丢分多的学生,他的作文无论是从选材上,还是文笔上,也是水平

2、一般,有的还有跑题现象.这充分说明阅读与写作，“就好像鸟的两个翅膀，缺一不可，否则就无法飞向天空；哪怕是其中的一个翅膀受了稍稍的损害，想要高飞也绝无可能.”但在教学实践中，中学语文课堂教学中仍存在着杂、乱、华、死和读写严重脱节的现象，学生的口语交际能力、读写能力弱于其他学科的能力。学生在口语交际和阅读教学中尽管学到了不少的习作知识，但不能运用到习作中去，究其原因是多方面的，其中比较突出的原因是在语文教学中将习作教学孤立地，封闭地进行，没有与口语交际教学和阅读教学紧密结合，没有做到说中学写，读中学写的同步发展，如果我们能

3、理顺读写的关系，不失时机地对学生进行读写的训练，使学生在阅读教学、口语交际中学到的基础知识和基本技能，能够运用到作文教学中去。同时，在作文中形成的知识技能，也能促进阅读教学。以达到“读中悟写，以写促读，推动表达”的学习效果，学生的语文素养会有大幅度的提高。二、课题研究的目的1.更新实验教师的教学观念，提高他们的教育科研能力和理论水平。2.引导学生将语文的学习由课内拓展到课外。让学生在欣赏汉语表达技巧艺术感染力，感受汉语表达艺术的极致高度，为学生的阅读心理和写作心理建立一个发展平台，为学生的思维表达作出了实例示范。3.增

4、加学生对文本的语言的理解的深度、力度和广度，并内化为习作能力。4.培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读质量，准确提炼各种表达方法的同时，并能灵活大胆地运用在自己的习作中。三、课题研究的内容1.利用好教材这一“读写结合”的好资源，体现习作与阅读的有机结合。2、利用好教材这一“读写结合”的好资源，极有利于提高学生读写水平。3.提炼从阅读中明白的遣词造句、谋篇布局的方法，并迁移到自己的写作上去。4.推荐课外读物，引导学生将语文的学习由课内拓展到课外。四、课题研究主要观点：1.口语交际是激发学生习作兴趣的重要手段之一。2.利

5、用文本语言积累习作语言（即仿写）是中学生习作的重要起步途径。3.在多渠道阅读中积累语言和方法，是进行习作的途径之一。4.读中积累，写中体验，在多渠道阅读中，指导中学生的写作方法，提高中学生的习作能力。五、课题研究实施步骤根据中学生的年龄特点、知识能力水平、遵循循序渐进的原则，课题方案的实施分三个阶段。第一阶段：1.实施目标：⑴用导读法让学生对阅读产生兴趣，训练学生从阅读中寻找写作方法，培养学生读书热情；⑵培养学生的在习作中运用写作方法，使学生乐学、善写、会写，激发学生的习作热情，增强写好作文的信心。2.主要途径：①课文

6、诵读②好句、佳段仿说③充分利用口语交际课。④阅读推荐童书。3.阶段研究成果形式：教师教学设计、阶段研究性论文等第二阶段1.阶段性研究目标：①培养学生积累材料的能力，激发学生的阅读兴趣，初步养成观察和写日记的习惯。②培养口语表达能力,提高学生语言的规范化程度。③能运用阅读积累学过的写作方法和技巧，顺利实现从阅读实践到习作实践的迁移。2.主要途径：①诵读佳段名篇，做好词句段的积累。②积累、领悟、揣摩写作方法③练笔本：续写、仿写、补写、改写等小练笔，④写日记第三阶段:1、阶段性研究目标：①让学生掌握一些习作基本方法和技巧，培

7、养习作的观察力、想象力和创造性能力，提高学生的习作能力。②拓展日记素材范围，增强读写结合的能力，培养学生热爱阅读、大胆写作的意识。2、主要途径：①加大阅读量，设立图书角。②日记内容多样性（观察日记、活动日记、生活日记等）。③创设多种活动空间，听故事、观看优秀影片、讲故事等活动。④创编作文集。六、研究成效及问题思考。（1）指导学生理解范文范文是仿写的依据，理解范文是仿写成功的前提。因此，在教学中，有计划地加强默读、朗读、复述、背诵、听写训练，使语文教学真正起到训练学生思维、丰富和发展学生语言的作用。解题时，要联系审题，读

8、课文，要联系立意、选材，说段意、分层次，要考虑编写作文提纲。这样不仅使学生在语言上汲取了营养，而且也使学生学会了表达方法。2、构建了口语交际活动化的课堂教学模式口语交际是中学语文新课程的一种课类。“双向互动”是口语交际的基本要求，“语言实践”是口语交际能力培养的基本途径，“创设多种多样的情境”是口语交际的基本方法。采用灵活的形式组