高中英语写作教学同伴评阅行动研究

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4、中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构已经发表或撰写过的研究成果。其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示了谢意。学位论文作者签名：曰期：观Ｔ，女２＾学位论文使用授权声明研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属南京师范大学。学校有权保存本学位论文的电子和纸质文档，可Ｗ借阅或上网公布本学位论文的部分或全部内容，可Ｗ采用影印、复印等手段保存、汇编本学位论文。学校可Ｗ向国家有关机关或机构送交论文的电子和纸质文档，允许论文被查阅和借阅。（保密论文在解密后遵守此规定）。保密论文注释：本学位论文属于保密论文，保密期限为

5、＿年学位论文作者签名；指导教师签名：曰期：日期：１＾、１０、ｌ１八Ｗ弓５、Ｕ＾摘要一部分作为写作过程的，作文反馈及其有效性，引起了教师和研究者的关注。传统的写作教学中教师的角色是布置写作、评阅作文；学生则是被动地接受任务、＂＂接受反馈。过程写作教学则强调学生的积极参与，同伴评阅是其中的重要组一成部分。在这过程中，教师提供的脚手架起到了关键作用。学生在评阅对方作、，文的同时，也可Ｗ反省自己的作文在内容结构、语言等方面的不足从而共同一项同伴评阅作文的行动研巧提高。笔者尝试进行了。一本研巧是Ｗ南京某高中的个班级为研究对象，探巧同伴评阅对高中生

6、的英语作文评阅能力和写作成绩的影响一阶段的行动包括问。研究持续了四个月，第题摸底、动员培训、布置互评任务，并观察巧步效果。第二阶段的行动加强了教师的脚手架作化提供更多评阅指导，特别是作文评价标准（内容、结构、语言等）。研究者进行了前期、中期和后期的学生作文及作文评阅的数据收集，并对其进行了定量与定性分析；就评阅能力而言，主要从学生评阅的内容、方式和有效性等方面进行对比分析一是对比全班学生首次与末次的作；就写作成绩而言，、文巧分，，二是抽取部分学生的首次和末次作文从准确度复杂度和流畅度方面进行对比分析ＳＰＳＳ１６．０进行显著性检验。。所有定量的对

7、比分析均使用数据结果表明，实施同伴评阅巧动后，学生的作文评阅能为明显改善，他们、对作文做出更加全面的评阅可Ｗ通过更有效的方式，尤其是开始更关注内容而不仅是语言，主；同时，学生的英语写作成绩也有所提高要表现在内容表达更流畅有效、语言形式使用更准确，不过在语言复杂度上还没有明显的变化，这有待一于进步研究。：英语写作教学关键词；同伴评阅；脚手架；作文评阅能力；写作成绩；行动研究ＩＡｂｓｔｒａｃｔＡｂｓｔｒａｃｔ，Ａｓａｎｉｍｐ