浅探低级字形识记方法李宜凤

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1、语文教学论文浅探低年级字形识记方法辛寨镇河北小学李宜凤浅探低年级字形识记方法识字教学是低年级教学的重点，也是难点。由于低年级学生的理解能力有限，智力水平有限，因此低年级识字教学策略的合适，是语文识字教学成败的关键。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，以达到事半功倍的效果。探讨多种方法识记字形，以达到识字教学的目的。　１．形象直观的图画法　用简笔画表示某些象形字或象形偏旁的形义联系。如：“柳”字，教学时画一棵柳树，让同学们观察树的样子，再对照字形，强调不

2、要漏掉长撇“柳枝”，以和“迎”区别字形。如：“飞”字，教学时画一只小鸟，对照字进行提示：横折钩象鸟的身躯，弯钩里的一撇一点是小鸟张开的翅膀。２．加一加，减一减识字法许多汉字是在学生已掌握的熟字基础上加上一个偏旁或者减去一个偏旁形成的。对于这一类的字，教学时要充分利用学生已有的知识，帮助学生进行记忆。如“西”字已学过，学习“洒”字时，可以这样记忆：“西”字加“”变成洒水的“洒”。如“钩”字已学过，学习“勾”字时，可以这样记忆：“钩”字减“”变成勾画的“勾”。３．书空笔顺法书空笔顺法就是书空记忆法，即学生的手在空中写，嘴巴说，眼睛看，这样多种感官参与活动，便于记忆。如：“牙”，

3、学生眼看“牙”字，嘴巴说：横、竖折、竖钩、撇，手在空中把说的每一笔比画出来。４．形声字识记法对于汉字百分之八十以上的形声字，则根据形旁表意，声旁表音的规律来分析记忆。如：“躲”字，可以教学生这样记忆：“躲”是形声字，身字旁是表意的形旁，朵是表读音的声旁，合起来是“躲”藏的“躲”。如“枫”字，木字旁表意是形旁，风表音是声旁，合起来是“枫”树的“枫”。５．观察分析结构法　教学时可以根据汉字本身的结构特点来帮助学生进行记忆。如“岩”字，可以教学生这样记忆：“岩”字是上下结构，上边是山字头，下边是石，和起来是岩，岩石的岩。通过这样的分析，学生既说出了生字的组成，又说出了每一部分是什

4、么，同时理解了字义。如“星”是上下结构，上边是日子头，下边是生，合起来是星，星星的星。６．形近字比较法对于字形相近或相似的字，教学时可采用比较法，找出它们的相同和不同之处，进行比较记忆。如：“岭”、“铃”两个字可以这样教学，它们都是左右结构，“岭”的偏旁是字旁，“铃”的偏旁是字旁，它们的右边都是令，前者是山“岭”的“岭”，后者是“铃”声的“铃”，通过这样的比较，既识记了字形，又理解了字义。“借”、“错”两个字也可以这样教学。７．换偏旁识记法许多汉字都有相同的部件，只是偏旁不同而已，这样就可以通过熟字换偏旁来识记。如：教学“锋”时，可利用已学过的“峰”字，把“峰”字的字旁换成

5、字旁，那样山“峰”的“峰”就成了刀“锋”的“锋”，读音不变。这样便于识记字形，同时也理解了字义。当然，对于一个汉字，不是只有一种识字方法，可以灵活地采取多种方法进行记忆。在教学过程中，要充分发挥学生的积极主动性，鼓励学生大胆思考，用自己喜欢的方法识记，并在班内交流，比一比，看谁的方法更好。如：教学“膀”字时，有的学生说：“膀”是形声字，月字旁表意是形旁，旁表读音是声旁。有的学生说：旁边的旁加上月字旁变成翅膀的膀。有的学生说：傍晚的傍把立人换成月字旁，变成翅膀的膀。学生记忆的方法灵活多样，只要自己喜欢，能够记得快，记得牢就好，不必强求一律。这样的课堂教学，应该是高效课堂，学生

6、既掌握了识字方法，还能理解字义，同时又锻炼了学生的口头语言表达能力，拓展了学生的思维能力，何乐而不为呢？