教育部紫藤萝瀑布张文超

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计中学语文《紫藤萝瀑布》一、教案背景1．面向学生：□中学2．学科：语文3．课时：14．学生课前准备：一、了解女作家宗璞及其文风。二、学生查工具书扫除字词障碍，熟悉课文。二、教学课题教学目标：1．品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。2．理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。3．体会作者含蓄而深沉的思想感情，以积极乐观的态度对待人生。教育方面：1、培养学生积极乐观的人生态度。2、激发学生热爱大自然、热爱生命的情感。三

2、、教材分析《紫藤萝瀑布》是苏教版八年级下册第一单元一篇优美的写景抒情性散文。本文选自宗璞的《铁萧人生》，当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。由花儿自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好，抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。本文语言流畅、优美、意境深远，在如画的紫藤萝画面前，作者感悟到生命的真谛：每个人都应该像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行学生在中学已经初

3、步建立了人生观、世界观。班级也已初步形成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论，相互提问的互动气氛较浓。初二的学生，一般对散文比较感兴趣，教师引导适当，容易激起学生想像思维的火花。本文的教学设计多为学生活动，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到能力的培养和美的熏陶。对于不善于表达和不敢于回答问题的学生，鼓励这部分学生回答问题，培养他们的自信心，鼓励学生之间互相帮助，培养学生的团体合作精神。现代教学观念主要是“以人为本”，在不否定教师主导作用的基础上，教学更强调以学生的发展为出发点，在教学

4、过程中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，特别是强调学生探究、合作能力的培养，从这个意义上说，新教材既是教本也是学本。教学重点：通过有感情的反复诵读，理解内容，揣词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。教学难点：1．理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。2．体会作者含蓄而深沉的思想感情，以积极乐观的态度对待人生。教学准备：教师准备多媒体课件，学生做好充分预习，并查相关资料。四、教学方法本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教

5、学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙妈妈的语气。读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。很多学生都能读出小青蛙的欢快和奇怪的语气，读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。学生各个都积极踊跃要参与分角色朗读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。文章的第四自然段，讲青蛙妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈波纹，又荡了回来。理解第四自然段是本文教学的重点和难点。

6、我运用小实验，化静为动，突破难点，取得较好的效果。小实验的操作过程如下：先在投影仪上放一个水盆，盆内盛入适量带色的水（清水中放入一两滴红墨水）。通过投影，学生观察并口述水面静止的状态。接着，我随手捡起一颗小石子扔进圆形水盆里，要求学生观察、口述水面的变化：盆内的水被小石子激起一圈圈波纹，波纹碰到盆壁，又荡了回来。随后，再要求学生朗读本段，找出动词，加以体会。演示实验，口述过程，想象回声并反复进行。演示小实验，展示水面波纹活动的景象，使学生直观、形象地理解了课文内容，教学难点迎刃而解。五、教学过程（一

7、）由《幽径悲剧》导入课文同学们，我们上学期学习季羡林的《幽径悲剧》，讲述了一棵古藤萝在文革期间幸免一难，但十年后却毁灭在愚氓的手里。作者深感悲痛，以此来呼吁人们要关注生命，提高民族素质。今天我们再来学习一篇关于藤萝的文章，题目叫《紫藤萝瀑布》。（二）学习导航1.作者简介（多媒体大屏幕出示作者的画像）学生参考课下注释介绍，教师补充：作者宗璞(1927～)，原名冯宗璞，其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔

8、》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。2.作品背景(多媒体大屏幕出示)宗璞家人在“文化大革命”（1966年—1976年）中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的由盛及衰感悟到生命的永恒。于是在其弟逝世前写成此文。3.了解紫藤（多媒体大屏幕出示藤萝花的画面）：“紫藤”简介：亦称“