全国高中化学选修四说课稿打包二

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1、《弱电解质的电离》说课稿一、教材分析1、本课的地位与作用。我说课的课题是：高中化学选修四《化学反应原理》，第  三 单元，第   一课《     弱电解质的电离  》。这节课在本册书中的地位承上启下，关联化学平衡和电离平衡，所以要学生掌握归纳、演绎、分析辨析的能力。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。学习本课有以下几个作用：     一、复习化学平衡的有关知识。二、推演电离平衡和化学平衡的联系及区别。三、掌握电解质的概念，区分强弱电解质。四、为盐的水解平衡构建基础。 聞創沟燴鐺險爱氇谴净。2、教学目标及依据。根据《化学课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确

2、定本节课的教学目标如下：残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。①知识与能力目标：1、能描述弱电解质在水溶液中的电离平衡，了解酸碱电离理论2、了解电离平衡常数及其意义3、了解强电解质和弱电解质与结构的关系②过程与方法目标： 通过实验，培养学生观察、分析能力，掌握推理、归纳、演绎和类比等科学方法③情感、态度与价值观目标：让学生了解化学与生活，化学与社会的息息相关3、重点与难点突破及途径。本节教学重点是：强、弱电解质的概念和弱电解质的概念难点原因：弱电解质的电离平衡，要掌握弱电解质的可逆电离，再由化学平衡的定义推演突破途径：构建实验，设计实验方案，从等浓度的盐酸和醋酸导电性以及PH值不同的比较，分析不同的原因

3、，归纳出强弱电解质的划分标准及概念。酽锕极額閉镇桧猪訣锥。二、教材处理1、      学生状况及对策：学生对化学平衡已经有了较深刻的理解，已经知道化学平衡的特征，所以上手较容易。要让学生学会用已知知识推断和演绎未知知识的思想，要强化实验的设计和分析，培养学生的理科思维。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。2、      内容的组织安排：内容上结合学生实际，分为两课时，这节课主要让学生掌握强弱电解质的区别及电离平衡的构建。教学中要注意前后知识的关联，侧重实验的分析，概念的辨析，从知识最细微的地方强化区别。课堂主思路就是回顾------辨析------实验-----分析------构建概念-----应用-

4、------小结。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。三、教法学法与教学手段1、教学方法：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用（实验探究法、控制变量法、知识迁移法、建立模型法、认识类比法、问题讨论法、教师导学法、学生自学法）倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析和思维能力和创新意识。厦礴恳蹒骈時盡继價骚。2、学习方法古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要

5、的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，如：（自学法、实验探究法、控制变量法、知识迁移法、模型法、类比法、由简到繁法、动手动脑）茕桢广鳓鯡选块网羈泪。3、教学手段：运用多媒体、板书、投影机等四、教学程序设计为了完成本节的教学目标，我是这样安排的：第一环节：知识回顾：导入旧概念，提出新问题，激发兴趣，（激发求知欲）对已掌握知识做二次回顾和概念辨析。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。第二环节：新课学习： 设计实验情景，让学生动手动脑，学会知识的关联，会应用已有知识解决新问题，通过学生互助，教师引导，完成知识的构建，能力的应用。籟丛妈羥为贍

6、偾蛏练淨。第三环节：课堂检测：设计情境，让学生对新知识做到再次辨析，升华知识，理解新内容。最后课堂小结，完善知识体系，总结课堂问题，加深记忆。預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴。第四环节：布置作业：分为两部分：（1）书面作业课本课后习题P43-44及学案练习题和复习本节。（2）预习下节内容，目的是为了巩固本节知识和顺利学习下节课做准备。第五环节：教学体会总之，本节课我是在培养学生各方面素质的前提下设计的。教学中采用（实验探究法、控制变量法、知识迁移法、建立模型法、认识类比法、分组讨论法、问题讨论法、教师导学法、学生自学法）等多种教学方法。运用实验、电教媒体等教学手段，把学生探索知识、培养学生兴趣和能力

7、、渗透学生学习方法有机地结合在一起，目的使学生得到全面发展。渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦。第六环节：板书设计：第三章水溶液中的离子平衡第一节弱电解质的电离一、电解质有强弱之分在水溶液里全部电离成离子的电解质叫强电解质；如强酸、强碱、绝大多数盐。只有一部分分子电离成离子的电解质叫弱电解质。如弱酸、弱减、水。二、弱电解质的电离过程是可逆的1、CH3COOHCH3COO－+H＋弱电解质电离平衡状态建立示意图2、在一定条件（如温度、浓度）下，当电解