生物学科核心概念教学的方法及策略

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1、生物学科核心概念教学的方法及策略王米砀山中学生物学科核心概念教学的方法及策略摘要：在当下，核心概念教学越来越重要，核心概念教学是提高课堂教学效率、实现有效教学的重要途径。生物学核心概念是高中生物学科知识的重要组成部分，它是对生物的结构、生理乃至一切生命现象、原理及规律的精确而本质的阐述。强化生物概念教学，使学生更好的学习生物学，发展学生智力和逻辑思维能力。在新课程理念下高中生物核心概念教学要有的放矢，不同的核心概念采用行之有效的教学方法和策略。本文就一些常用的核心概念教学的方法和策略，如：形象比喻法、比较法、、剖析法、概念图、口诀记

2、忆法、信息技术辅助等进行了浅析。关键词：生物学核心概念教学方法教学策略“全国十年课改经验总结大会”于2010年11月初在黄山市召开，在会上刘恩山教授对新一轮课改作了前瞻性的报告，特别强调“概念教学”的重要性；2010年12月13日“安徽省高三生物研讨会”在安庆召开，会上省教科院有关领导对今年的高考复习作了具有指导性意义的报告，又重点强调了“主干知识”与“核心概念”的重要性。生物学科核心概念的教学主要侧重科学知识的教学，将事物的一般的、本质的特征在大脑中作出正确的反映。在此过程中，科学的方法和策略非常重要，我本人就我四年的教学实践得到

3、的体会浅谈一下。1.形象比喻法比喻就是打比方，根据事物之间的相似点，把某一事物比作另一种事物，把抽象的事物变得具体，把深奥的道理变得浅显。这种方法生物核心概念的教学中，可以把抽象的生物核心概念比喻成另外一种自己非常熟悉的东西，更易于理解。这种方法在教学过程中最能吸引学生，大大提高学生的学习兴趣，起到事半功倍的效果。例如：可以把类囊体比喻成烧饼，基粒就是十几个或几十个烧饼堆积在一起的结构，烧饼上既有黑芝麻又有白芝麻，形象的比作成酶和色素，这样学生就不会轻易忘记类囊体薄膜上都有什么了。再比如讲述核心概念蛋白质一节中，学生的有机化学基础没

4、有，他们对化学键以及这些化学基团的反应是一窍不通，相信很多老师在讲到这块内容时，都遇到些小麻烦，还因为必修一在蛋白质之前学的内容相对来讲都比较容易，突然难了下来有点不适应。这时我们可以利用学生，把每个学生看成一个氨基酸，两只手想象成氨基和羧基，蛋白质就是这些学生之间相互手拉手，再相互盘旋形成的复杂结构。但是它不是简单的手拉手就可以了，在手拉手的过程中，把牵手的公共部分要去掉，也就是氨基提供的氢和羧基提供的羟基去掉，即去掉一分子水，第一排的学生能形成几个肽键，第二排……以此类推就能得出肽键的个数=氨基酸总数—肽链的条数了。对蛋白质多样

5、性的理解，可以找三个学生到讲台上排一排，然后再增加一个，在数量一定的条件下，排列顺序是不是也有很多种呢？数量不宜太多，只要能说明问题就可以了。这是我在第一年的教学中用到的，觉得教学效果还是不错的。2.比较法对于名词比较相近的概念，用比较法是最好的，常用的比较方法是列表比较法。许多复杂的生物概念只有借助于比较，才能区别一般和特殊的属性并突出其特征，明确其相似性和差异性。例如：下面是细胞分裂和细胞分化的比较表，我们就很容易记住各自的特点。 细胞分裂细胞分化原因①细胞表面积和体积发展不平衡；②细胞核与细胞质发展不平衡；③增殖的需要基因的选

6、择性表达结果生成相同的细胞生成不同的细胞意义①多细胞个体形成、生长和发育的需要；②单细胞生物形成新个体的需要①组织、器官的形成与完整；②组织、器官的修复特性①局部性；②周期性①稳定性差异；②不可逆性；②③渐变性；④自控性关系略3.剖析法概念都是以一定的字词表达，它们往往具有着较丰富的含义，这些字词要么是专家深思熟虑的结晶，要么是大众约定俗成的结果，它们常常是相应概念内在含义的最生动、最直接的表露。我们要抓住这些概念的关键词，把握好它的内涵和外延及其适用范围。3.1抓住关键词简化概念比如，下列关于同源染色体的叙述中，正确的是(　　) 

7、A．一条来自父方，一条来自母方的染色体B．由一条染色体复制而成的两条染色体C．在减数分裂过程中联会的两条染色体D．形状和大小一般相同的两条染色体同源染色体的概念：配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方，叫做同源染色体。同源染色体概念的中心语是配对的两条染色体，后面是对两条染色体的特征和来源的描绘。抓住了关键词，也就基本上领悟到了核心概念的真谛。 3.2分析概念的内涵和外延例如神经调节的概念：在中枢神经系统的参与下，动物体或人对内外环境的变化作出规律性应答。内涵是动物体或人对外界刺激作出一定的反应，外延是必

8、须有中枢神经系统，所以它不是指所有的动物，而是指具有中枢神经系统的高等动物，草履虫这样的低等生物就没有神经调节。3.3区分概念的广义性和狭义性概念的广义和狭义主要是就概念的外延来说的。比如狭义的基因重组就是指四分体时期的交叉互换和减数