四下第3-4单元教材疏通

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1、苏教版四年级(下册)语文教材疏通讲稿宝应县实验小学杨乃国疏通内容:第三、四单元时间:2014年3月11日上午8:30——10:30地点:泰山小学8三顾茅庐一、生字词1.容易读错的字音(1)晌(shǎng)翘舌音,且不能读成“xiǎng”;尊、策、塞:都是平舌音,辰:翘舌音。(2)“见着”中的“着”读“zháo”,区分“着”的四种读音:①zhāo棋输一着;②zháo着急,睡着;③zhe看着,听着;④zhuó衣着,沉着。(3)“茅塞顿开”中的“塞”读“sè”,区分“塞”的三种读音:①sāi瓶塞;②sài塞外,边塞;③sè堵塞。2.易混淆的字形茅:茅草,茅塞顿开,茅房;矛:自相矛盾,长矛;予

2、:给予。恭:下面是“小”多一点,多的这一点千万不能写漏。3.理解词语三顾茅庐:顾,拜访。比喻诚心诚意地一再邀请。蜿蜒起伏:蜿蜒,曲折延伸。形容山岭曲折延伸。青翠欲滴:欲,快要,将要。形容草木茂盛润泽,颜色浓郁得好像要滴下来一样。秀丽宜人:宜,适合,适当。比喻景色优美。群雄纷争:纷,众多。一群英雄纷纷去争夺自己的利益。茅塞顿开:塞,堵塞。形容忽然理解、领会。近义词:豁然开朗。二、句子1.比喻句。(1)那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞的卧龙。此句表面上把隆中起伏的山冈比作一条“卧龙”,实际上是把隐居在隆中的诸葛亮比作一条“等待时机腾飞的卧龙”。(2)刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到

3、了青天。此句把刘备听了诸葛亮的天下形势分析后恍然大悟所得,比作拨开云雾见到的青天。形象地写出了诸葛亮的策略后豁然开朗的感受。(3)我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!此句把刘备比作鱼儿,把诸葛亮比作水。为什么要这样比喻,我们首先要让学生明白鱼和水的关系。鱼离不开谁,鱼只有在水中才能畅游,施展抱负。同理,对于刘备来说,诸葛亮就好比是水,依仗诸葛亮,刘备才能实现自己的理想。从此句中,我们可以进一步感受到刘备对贤才的器重和厚望。2.写景句。21他们来到隆中,只见那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗,潺潺的溪流清澈见底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀丽宜人。此句明

4、为写景,实则写人,表面上把隆中起伏的山冈比作一条“卧龙”,实际上是把隐居在隆中的诸葛亮比作一条“等待时机腾飞的卧龙”。再则通过“疏疏朗朗”“清澈见底”“青翠欲滴”“秀丽宜人”等词,从侧面烘托诸葛亮儒雅、智慧的特点。三、重点段篇“三顾茅庐”源于诸葛亮著名的《出师表》:先帝不以臣卑鄙,三顾臣于草庐之中。草庐即是“茅庐”,简单一点就是“草房子”。罗贯中借此书写了一回“刘玄德三顾茅庐,定三分隆中决策”的精彩故事。课文首句稍改一字,即为题意,亦是文意。细读课文,发现虽经过编者大幅度的删改,但仍不失古典名著之味。首先是鲜明的对比——“三比”则知尊重。备亮之比、刘张之比、快慢之比,无不凸显出刘备对诸

5、葛亮发自内心的尊重。其次是精妙的比喻——“三喻”乃显人才。“卧龙”既喻山势又比孔明,刘备像“拨开云雾见到了青天”,得到孔明就像“鱼儿得到水”,足见诸葛亮之雄才大略,对刘备的重要性。再者是环境烘托与细节描写,不仅衬托了人物的形象与性格特点,更是学生范读范写的好材料。课文表现手法非常丰富。鲜明的对比、精妙的比喻以及细腻的环境描写,结成了一串串语言的“珍珠”,阅读时引导学生细细品读,可感受原著语言的精粹,发现阅读的“秘妙”。文中人物形象丰满——张飞的鲁莽急躁、刘备的求贤若渴以及诸葛亮的雄才伟略,可通过细节的品味和赏析来体会。特别是对人物动作、语言和神态的刻画,更应着力剖析,体悟作者表达的艺术

6、。名著进入教材,它的任务绝对不是简单的学字、学句。改编后的课文只是一个诱饵,是一个引子,或者说是一个路径。我们要做的,就是引领孩子通过这条小径,看到一个“光亮的世界”——走进“三国”的异彩纷呈之中。《三顾茅庐》的学习实是抛砖引玉,在教学时,应延伸一个更为广阔的阅读空间,将孩子带进广阔的《三国演义》的天地。本文重点段落为第三自然段。讲解本段,有两个部分必须突出:一是环境烘托,前文已重点分析,不追溯;二是细节描写。“还有半里多路”“就下马步行”充分体现出刘备诚恳耐心的态度;“轻轻”“不要惊醒”“恭恭敬敬”等词则充分体现了刘备对诸葛亮的敬重;而“半晌工夫”“又朝里睡着了”“又等了一个时辰”突

7、出表现了刘备的诚意和耐心;“快步”则表现了刘备迫切的心情,与前面的耐心形成鲜明的对照,有力地表现了刘备对诸葛亮的尊敬、渴求。四、作业释疑课后习题5:他们来到隆中,只见那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗,潺潺的溪流清澈见底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀丽宜人。用“来到……,只见……”的句式写一处景色。此处练笔,重点应让学生明白:写景句的衔接转承,景色描写中比喻句的使用,还有用景色描写来烘托人物特点。五、资料链接《三

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