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1、世界汉语教学RSSV年第b期>总第ZR期@!不"和!没"否定结构的习得过程北京语言文化大学王建勤#$%&’()&*+,-./.012345-0-367+0.1340--3280/1601-9/4:5,-,7,36327+060;/7,<0-71547510-=,7+不>?3637@/6?没>+/<0637@AB,7+7+031,;,6/8?/7/?1/=6213C7+0D67018/6;5/;0E/7/F/6G32H+,60-0I0/1601-J7+0/17,48071,0-73?,-43<017+0/4:5,
2、-,7,3631?01327+07=3-71547510-AD7?0-41,K0-/60L.83-,<0.1340--,67+0/4:5,-,7,36J/6?/6/M8NO0-/?,225--,36.1340--=+0680/1601-71N7380/167+060;/7,361580-327+07/1;078/6M;5/;0A国外第二语言习得领域关于否定结构年级共八个阶段J作为我们考察习得过程的习得过程的研究成果相当丰厚PQ8,C/和时间线索P在考察中发现J从六级以后J学习F0885;,>RSTT@首次提出了
3、英语儿童习得母者基本掌握了!不"和!没"及其相关否定结语否定系统所经历的三个阶段及习得顺序构的用法J可供分析的语料较少P因此J我们后J引发了第二语言习得领域一系列相关的只选取一级到六级的语料作为研究的范围P研究P>U/<0CJRSVWXY,836JRSVZX[,88,-为了对!不"和!没"否定结构的习得过B0K01RSVTXB3?0JRS]W@这些研究证程进行多侧面的描写J我们主要考察三种情明J第二语言学习者与英语儿童习得母语否况d一是由!不"和!没"构成的否定结构的分定系统的阶段和习得顺序基本相同P有的学布
4、情况X二是!不"和!没"否定谓词和助动词者>^08,LJRS]W@甚至认为这是一种普遍规的情况X三是某些特定规则的习得情况P首律P但国内还未见到相关的汉语研究报告P先J我们从学习者的语言表达材料中概括出本文试图从正反两方面对汉语学习者了十类与!不"相关的否定结构J用F表示P对!不"和!没"否定结构习得的全过程进行其中FRJFc类又各分两个小类P与!没"相多侧面的描述J以期发现!不"和!没"否定结关的否定结构概括为四类J用Y表示P构习得的一些规律性现象J并尽可能地作出带!不"的否定结构d客观的解释PFR/不>太@
5、ef不吃饭X不太喜欢一数据的来源_分类与描写方法FRK不>难X好@ef本文的数据来源于北京语言学院‘汉语不难决定X不好说中介语语料库系统aJ我们从RWZ万字的书Fc/不>太X很@eg?h面语语料中抽取了母语背景为英语J含否定不漂亮X不太好副词!不"和!没"的例句RWbc条P经过整理JFcK不>比X跟@ieg?h留下SRZ条作为研究的样本J并参照‘汉语不比我大X不跟他住中介语语料库系统a的八级标准J将学习者Fbf不>完X了@按学期划分J每学期为一级P从零起点到四吃不完Sc世界汉语教学622/年第>期)总第"6期+
6、!"#得不$%&’学认为83被4字句和3把4字句是两个非常重擦得不干净要的教学难点?但是从我们统计的情况看8!(不)要*想*会+#,%&’这两种否定结构出现的频率相当低8在统计不会说*不能太高学上没有意义?如果把这两类结构看作3没!-不)要*让+.$#$介词结构$动词4这样一种结构8把3没4不让他来否定3把4字句和3被4字句合为一类也未尝!/不是$.,#不可?)<+我们的目的是要考察学习者实际不是日本人*不是用机器学会了哪些规则以及这些规则的客观分布8!0不1不$#,%&’因而8没有按照传统的语法框架罗列所有的
7、不能不走*不得不去分类?比如8在分析带3不4的否定结构语料!23不4单说中并未出现3把4字句和3被4字句的否定结不5构?分类B统计自然不包括这两类否定结构?!67)跟8和+99不一样因为我们无法从量的方面对未出现的否定跟他不一样*结构进行分析和评价?此外上述分类当中不带3没4的否定结构:包括病例中出现的否定结构?统计时自然也;6没$#不包括?因为病例中的问题相当复杂8难于没来*没看见按现有的语法框架分类?)>+有的结构表面;<没.,%&=$%&’上看起来属于传统语法的某一类8实际上却没你高*没那么高是一种中介现
8、象8则单分一类?比如83和;>没.不$#,%&’99不一样4是学习者使用频率较高的一个没人不喜欢*没什么不好否定结构8似乎可分为形容词否定类?但是8;"没)被8把+$#分析表明8学习者用这种否定结构所表达的没把它吃了*没被吃了否定功能往往超过结构本身的特定功能?也关于上述分类在此需要作如下几点说就是说8这是学习者特有的中介否定结构?明:)6+上述分类并非汉语否定结构的系统所以8有必要单
