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1、2009年1月西安邮电学院学报Jan.2009第14卷第1期JOURNALOFXI’ANUNIVERSITYOFPOSTANDTELECOMMUNICATIONSVol114No11浅析美国高等工程教育课程设置的特色及有益借鉴赵锐(西安邮电学院教务处,陕西西安710121)摘要:通过美国麻省理工学院和斯坦福大学的计算机科学专业课程设置的目标、结构和内容等方面进行深入分析,进而对我国高等工程教育的课程设置提出有益借鉴。关键词:美国;高等工程教育;课程设置;通才教育中图分类号:G511文献标识码:A文章编号:1007-3264
2、(2009)01-0182-04现代科学技术以“大工程”的形式,突破原有单很好的体现出美国通才教育模式,各工科院校都设一学科较狭窄的技术层面,不断融入多领域、多学计了大量的选修课,几乎涉及所有的学科,学生可不科、多门类知识,借助现代化信息技术手段,对原有受专业所限对学校开设的选修课进行挑选。的社会传统领域正起着意义深远的影响。目前,由美国麻省理工学院的电气工程和计算机科学系于现代工程的创新性、复杂性、综合性的特点,这就(EECS)本科四年共需修够384学分方能授予学位,迫切需要一大批符合时代发展并具有国际化视野其课程设置如
3、表1所示。(即不但要懂得运用现代化科学技术和理论,而且要具备社会性、人文性、生态性等方面的知识,更重要2美国高等工程教育课程设置的特色的是自身所应具备的领导能力、合作精神、创新思维)的工程技术人才,而作为培养高质量人才的各国2.1课程设置目标高等工程教育的战略地位就愈加凸显。众所周知,课程是人才培养的基础环节,课程设置的目标人才的培养和塑造,在高等院校是需要通过课程来应该服务于各国制定的培养人才的总目标。随着经实现的,新的科学技术的进步和知识的传播同样也济、社会、科技的不断进步,某一工程领域的专门化是通过课程这个途径来反映
4、和实现,因此研究高等知识,也在随着科技的进步和其他新兴学科的兴起工程教育中的课程设置有着极其重要的现实意义和而发生着深刻的变化,因此培养的人才不仅要具备战略意义。相当的本专业领域知识,而且也应当具有开阔的视野和解决复杂问题的能力。但是“,专”与“博”历来1美国高等工程教育典型课程设置是高等工程教育领域的永恒话题,各国高等工程教育究竟应该采取什么样的人才培养模式,一直是观总体来讲,美国高等工程本科教育主要是通才点不一。我们认为高等工程教育不可能是绝对的通教育,其课程理论体系主要包括三大部分:核心课才教育或是绝对的专才教育,不
5、论采取哪种模式,应程、主修课程、选修课程。其中,核心课程包括以数该视该国自身经济和科技的发展的不同阶段来定。学、物理、化学、生物等为主的自然科学课程,以人科学技术发展较快,处于世界科技前沿的国家,其对文、艺术、社会科学等为主的社会科学课程,以限制人才专业方面的要求愈加宽广,而科学技术发展由性理工选修课和实验类为主的课程;主修课程包括于历史等原因相对落后,科技人才相对匮乏的国家,本专业主修课和跨学科主修课两种;选修课程可以其对人才专业方面的要求可以相对窄一些。收稿日期:2008-11-08作者简介:赵锐(1979-),男,陕
6、西宝鸡人,西安邮电学院教务处助理工程师,教育学硕士。第1期赵锐:浅析美国高等工程教育课程设置的特色及有益借鉴·183·表1麻省理工学院电气工程和计算机科学系(EECS)课程设置公共必修课(GIR):自然科学课程(1门化学,2门物理,2门微积分,1门生物),共6门;人文艺术和社会科学课程(包括2门沟通要求课程),共8门;实验课,1门;科学与技术限制选修课,2门;沟通要求(2门沟通一般课程和2门沟通专业课程),4门;共计180学分21门主修课程:专业核心课程(计算机程序的结构与解释、电路与电子学、信号与系统、计算机结构、微分方
7、程),60学分(5门);限选课程(计算机科学用数学、软件工程实验、计算机系统工程、人工智能、3个CS研究方向的关键课程〈即人工智能与应用、计算机系统与体系结构、理论计算机科学〉必选、从该学院3个CS研究方向选一门和7个研究方向<即人工智能与应用、计算机系统与体系结构工程、理论计算机科学、通信控制与信号处理、设备电路与系统、电动力与能量系统、生物电气工程>任选一门;共计132学分9门选修课:非限制性选修课48学分;共计48学分实践课:48个工程设计学分(ED)、高级专业计划(6.UAP)类似于毕业论文、本科研究导向计划(UR
8、OP)、本科实践导向计划(UPOP)、技术创业计划;共计24学分资料来源:http://eecs.mit.edu/ug/brief-guide.html#-3regs美国斯坦福大学工程学院计算机科学系课程体学生毕业授予学位时必需最少修够273个学分,其系主要有两部分组成:公共教育必修课和专业课程。课程设
