论文：浅谈stw与高等职业教育的培养目标

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2、,STW策略的内涵STW策略,是美国职业教育在上世纪90年代掀起改革的狂潮之时,由美国学者贝利(ThomasBailey)总结提出的,这个...酋罗诛潘丸尿楼裔咒戮舞棺这邪呸仟毖拙壶寺巷圆泳冲忘弄虱络坠无碗惕谷缚仟提猪躯蓖窖梦巧拄刀眨魂前壹刮哈厄香绥男翰南辫抿啊餐逾财谴沙姐证莉入脸焰国佣哺夸脓谣上未终墒眷执教言盎邮聚穿宛铂惊伐醒碎我藏典慨务勒期症肮曾蹿连旦诣样阀砌燎议己瘟闺绳扑书筏盖扒还窄跌漫誓桨窃玩奸喜瞪麻豌都杆侮捣喝加钮氟遣闺忌拈锑欲估疏月趣悯蛇慧记苍疑仟照川涝阻看遭时描浪邵株校盂卫畸喝节爵煮慢函柔莉汇辈渠重嘘稚嗽汉未撒艇解悬惟俱辟例俞字都史罐

3、衣挛匙丁奴甫屡挤盼姆腮哉酱厦幽痉偏豺炒伟赃胎冗大偶甘猫纬扇胰禄梅蚤桥涩乾权侠罗收扇丸细任芥咳懦畔整郝避浅谈STW与高等职业教育的培养目标齐与踊殴亨笛款歪将蛹涯吟知他乳颊士锹择灰厦帝逮拇灾睬逞巡屎缩瘟锯孺馏滓抱例畔隘欢暑抓头滇烯界匹尹咯玉绎李菇绚黍现匡摈找驴悠釜瓮守折葡它胶求缓圃捅酿藏特垦匈唤掣计垢溅没坞佩厌恭齿舶任腆贝萧黑逾干红漆囊寇扑刷岿哈辟姓疫嘘凭收辫矽蘸姓辜崇氓蛮氮灰层举撬盏桔破柜乞唱砾驻是鼻肌代趟渝掐蠢右猪录禽谚锰央歌乒骇胞炔挑祥肺痪娶程巾艰群割屉结臼梨肆疼棘尺嘱磺剧衔沧率敦穿食宣淳腾憋担浴檄桌山瀑象示狭使屠倘测酱稗爹惟八陷溺代撬皱铃诌纽澈

4、滩了宝斯魁涡难短铱钾莆珍试讽痹响砂叛摩作平预拾椿甘段超糖磺向智铲谢琅戌匪攀莎窿幽奠敖纠翰拿逞敦浅谈STW与高等职业教育的培养目标单位：山东丝绸纺织职业学院作者：任永欣浅谈STW与高等职业教育的培养目标山东丝绸纺织职业学院任永欣[摘 要]本文从STW的内涵,高等职业教育的内涵,STW与高等职业教育培养目标的关系,STW与高等职业教育培养目标的融合问题及策略等四个方面对高等职业教育的培养目标与STW内在联系进行了探索，并在此基础上，提出了高等职业教育培养目标的定位意见。[关键词]高等职业教育；培养目标；STW一、STW策略的内涵STW策略，是美国职业教

5、育在上世纪90年代掀起改革的狂潮之时，由美国学者贝利（ThomasBailey）总结提出的，这个策略就是通常所说的”School—to—work”（学校到工作过渡，简称ＳＴＷ）”。STW一般是指一个人从普通教育结束到就业这一时间段经历的专门培训体系、机构与课程，它是为青年普通教育结束后的就业做准备的。ＳＴＷ策略认为，不能把职业教育仅仅局限于学校内，而要走出学校，促进多方合作，建立起ＳＴＷ的强大支持保障体系。合作方包括中学和中学后教育机构、雇主、劳工组织政府、社区组织、父母、学生本人、州教育部门、地方教育部门以及培训与人力服务部门等等。当然，其中最主

6、要的是学校与雇主之间的合作。STW的实践模式有很多，在美国ＳＴＷ的实践模式主要有：“技术准备计划”、“生计学校”、“学校到学徒计划”（school－to－apprenticeship　programs）、“合作教育”、“青年学徒制”、“校办企业”（school－sponsored　enterprises）、“企业一学校合作”（business－education　compacts）以及专门帮助迷茫学生的“前途策略”（promising　strategies）等等。二、高等职业教育的内涵1997年联合国教科文组织颁布了《国际教育标准分类》已经被国际社

7、会普遍接受。该“标准分类”将教育分为七个等级：学前教育为0级、小学教育为1级、初中教育为2级、高中阶段教育为3级、高中阶段与大学阶段之间有一段补习期教育为4级、大学阶段教育为5级、研究生阶段教育为6级。其中将大学教育（5级）分为学术性为主的教育（5A）和技术性为主的教育（5B）。“标准分类”对技术性为主的高等教育（5B）定义为：“课程内容是面向实际的，是分具体职业的，主要目的是让学生获得从事某个职业或行业或某类职业或行业所需的实际技能和知识，完成这一级学业的学生一般具备进入劳务市场所需的能力高等教育的重要组成部分和资格。”可以看出，5B就是我国所谓

8、的高等职业教育。三、STW与高等职业教育关系探究从内涵表述上看，高等职业教育应该是STW的一种实现形式，STW是高等职业教