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1、词块理论视阈下高中英语写作教学之我见众所周知，听、说、读、写是英语的四项基本技能,而在这四项基本技能之中，最能反应学习者语言生成能力的是写作，它也是学习者语言综合能力的重要体现。随着新课程改革的进一步实施，高考对高中生英语写作能力提出了更高的要求。然而,当前高中学生书面表达的现状与预期目标相去甚远，相当一部分学生的书面表达中存在着很多问题,如：时态语态不准确；用词不当或词语搭配错误；句型单调,以简单句居多；过渡词的缺失致使内容欠连贯；受汉语影响,缺少地道的英语表达等。针对这些问题，笔者在实践中尝试将词块理论运用到高中英语写作教学中并取得了一定的成效。那么什么是词块理
2、论呢?一词块理论词块是以固定或半定预制模块形式存在于人类大脑词汇记忆库中的，被人们在实际言语行为中频繁使用的，在语义、语用、语言认知和话语结构等方面具有特定语言生成能力的多次组合（刘美琳，2010）o词块的掌握和运用对英语学习起着至关重要的作用。Nattinger和DeCarrico（1992）从结构和功能角度把词块分为四类：（1）聚合词（polywords）,如belongto。（2）搭配词(collocations),如takehisage/theeconomicsituationintoconsiderstiono(3)习惯用语(institutionaliz
3、edutterances),如Seeingisbelievingo(4)句子框架和引入语(sentenceframesandheads),女PIthappensthat二如何运用词块理论提高英语写作教学(一)提高教师的词块教学意识，培养学生识别词块的能力，实现语言的有效输入Ellis(1997)称可以利用“直接教学法或意识唤起法(explicitinstruetionorconsciousnessraising)"促进习得。注意是有效输入的前提，没有注意，也就没有输入，更不会有输出。在教学中，教师必须首先要有词块意识,能运用适当的方法，唤起并提高学生的词块意识。在实
4、践中，笔者在教授新课文之前总是让学生先找出文中的词块，并要求学生结合以往学过的知识对这些词块进行归类或拓展。(二)教师设计多样化词块训练，增强学生的词块运用能力。积累是为了运用，只有能运用的积累才是有意义的。教师应千方百计地设计多样化的词块训练形式，帮助学生巩固所积累的词块，增强学生的词块运用能力。在这一方面，笔者进行了以下尝试。1.选词填空。Weir指出，在教授学生陌生的新表达时，教师应先帮助学生记忆一些有用的固定词组，或者选择有可变成分的语言块，让学生填空。(转引自夏春来，2013)为此，笔者经常采用选词填空的形式加以训练。下面仍然以模块3Unit2为例来介绍如
5、何进行选词填空练习的设计。请用方框中所给短语的正确形式填空Thatiswhy,consistof，benamedafter,asidefrom,takecontrolof,1)Themedicalteamtennursesandthreedoctorswastrappedinthemountain・2)Ameetingshouldbeheldtodecidewhoshouldbesenttothenewlybuiltcompany.3)Everythingwasquiet,theoccasionalsoundofacarinthedistance.4)Heworks
6、veryhard・heoftengetshighmarksinexams・5)InChina,itistraditionalthatchildrentheirfathersinsteadoftheirmothers・这种练习要求学生能正确把握词块的意思，并能用正确的形式完成，这在一定程度上既有利于督促学生加紧词块的记忆与积累，另一方面也有利于让学生在真实的语境中巩固这些词块，为写作中词块的灵活运用打下坚实的基础。1.句型转换。近年来，高考要求学生写作时能用多样性的词汇和句式，笔者认为句型转换是实现这一要求的有效手段。比如，在高考中，很多书面表达的最后一部分都要求表达
7、学生个人对某件事的看法，在这方面教师可以对学生进行以下形式的训练。请用尽可能多的方式替换划线部分。Inmyopinion,thegovernmentshouldtakeeffectivemeasurestocontrolthenumberofprivatecars.对于inmyopinion这个表达，学生还会想到AsfarasI'mconcerned，Frommypointofview,Onmypart，Itseemstomethat等。这样的练习不仅锻炼了学生的表达能力，有利于改变学生写作中词汇和句式的单一性，而且对于培养学生的发散性思维也是很有帮助的。1.翻
