新《再别康桥》导学设计

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1、6、《再别康桥》导学案【学习目标】1.品析诗歌意境之美；2．用心朗诵，体会诗人对康桥的感情。3.初步了解新诗“三美”特点【教学重点】品味语言，体会作者的感情。【教学难点】学习鉴赏诗歌的方法，提高审美情趣【学习方法】诵读，讨论，赏析。【知识链接】1徐志摩(1897～1931)，浙江海宁人，现代诗人、散文家。曾留学英国和美国，深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义、唯美主义诗潮的影响。1920-1922在英国留学，回国后作长诗《康桥再见吧》，1925年再游欧洲，写下《我所知道的康桥》，1928年再次出游英法等国，写下《再别康桥》。“康桥”文化

2、熏陶了他的艺术观和他的人生观。康桥留学时期是徐志摩一生转折点，正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。如果说中国江南是他的故乡，那应该算作是他地理上的故乡，康桥就是他“心灵上的故乡”。他是“新月派”代表诗人。一生追求爱与美，追求灵性。1931年因飞机失事而遇难，留下了四部重要诗集《志摩的诗》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游》。2“新月派”诗歌理论“三美”（多媒体）【导学过程】【探究一】读准字音，诵读全诗（音乐美）1、借助课下注释或工具书弄清带点字的读音。青荇　　　　　　榆阴　　　　　　沉淀　长篙　　　　　　漫

3、溯　　　　　　浮藻　  斑斓　　　　　　笙萧　　　　　　满载　   2、听读全诗，把握节奏，感受诗里情感变化。请两名同学有感情的朗读。导学：把握好重音和节奏。这首诗适合用舒缓的节奏读。３、导学：根据自己的朗读节奏，按照示范划出表停顿的斜线。轻轻的∕我∕【导学程序】导语（１分钟）：如果生活里没有诗，那么画只是颜料，酒只是有毒的水；如果生活里没有诗，那么云只是水汽，山峦只是石头的堆积。只要天空还有一抹蓝，就有诗。只要雪有影，雨有痕，雷有声，水有纹，就有诗。只要有一条小径，一轮夕阳，一阵枉然，就有诗。　今天，让我们一起来学习现代诗中的经典

4、之作《再别康桥》。揭示目标（1分钟）目标：学生大声朗读黑板上的“学习目标”，明确本节课的学习任务。【知识链接】1、同学们默读“知识链接”，划出重要知识点。2感性认识诗歌艺术的“三美”（多媒体展示）导学一（13分钟）：读准字音，诵读全诗1字词梳理①、正音，落实。②、学生板演，给加点字注音。2朗读训练导学：全诗共七个小节，其中诗人的情感波澜起伏，或欢喜深情，或依恋不舍，或纵情奔放，或伤感寂然，或凄然忧伤。请大家认真倾听，体会其中诗人所表达的情感，然后有感情的诵读全诗。4走了，   　正如∕我∕轻轻的来；我∕轻轻的∕招手，   　作别∕西

5、天的∕云彩。４、七节共用了哪些韵脚？（第五节跳韵）第一节（来彩）第二节（娘　漾）第三节（摇草）第四节（虹梦）第六节（箫桥）第七节（来　彩）【探究二】概括意象，体会感情1品读课文，概括各节的主要意象导学:概括每小节里面的主要意象（景物、事物）最好字数统一。（多媒体）内容意象1节轻轻作别挥手作别2节2-6河畔金柳3节徜柔波青草4节徉榆阴潭水5节康星辉泛舟6节河别离笙箫7节悄然离去悄挥衣袖2在2——5节意境中融进了作者的情感，这情感有变化吗？有怎么变化呢？（多媒体）第2节从“金柳”“新娘”等词句可以感受到诗人（欢喜）的感情；第3节诗人愿意

6、做一棵康河里的水草，永远留在康河里，可感受到诗人对康河的(依恋)；第4节写清泉如梦如幻，让人(沉醉)；第5节（“放歌”联想到杜甫的诗句）诗人在星辉里泛舟康河，昔日的欢乐情景一一浮现眼前，如此良辰美景，又怎能不（纵情）高歌呢？这里诗人感情到达高潮。3第6节中“但我不能放歌”“夏虫也为我沉默”体现了诗人什么样的感情变化？（多媒体）（导学:联系上节的情绪，诗人因何转入“沉默”呢？）明确：诗人载着一船星辉，载着对昔日的梦幻般的美好回忆，也载着快乐，摇曳泛舟。但是想到今晚就将告别，情绪急转直下，一切都“沉默”了。离情别绪让诗人感伤不已。4、请

7、同学们看看第一节和最后一节。这两节有什么特点？导学二：（18分钟）1、小组内讨论交流完成“学案”中的思考题1思考题1鼓励答案多样化，有创见性。例如：2节金柳倒影4节清潭浅梦6节满船星辉本版块2、3题都是为探讨诗人感情变换而设计的。思考题2小组讨论作者的感情变化，要与具体诗句联系起来。其中5个空，5种感情，请学生发言，发表自己的意见，若出现多种意见，再进行比较，最后形成都认可的答案。教师订正。）4（建筑美）（多媒体）明确：第一节和最后一节在语意上（相似），结构上也（相似），读起来节奏也相同，首尾形成回环往复的形式，在诗经中就叫做“复沓

8、”。 每节四行，每行的字数大致相等，每节之内，错落有致，于（参差）中见整齐，给人以美感。【探究三】拓展描摹再现画面（绘画美）导学：康桥的美，美在它的幽美，美在它的宁静，美在它的自然，美在它的和谐。如金柳的美，青荇的美，榆阴的美，清泉的