区域文学的理论与教学设计

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4、文學的理論與教學設計單元一：「區域文學」理論探析講者：邱素雲講綱：一、撰寫緣起【請參見資料一】（一）為95暫綱「區域文學選讀」獻芻蕘之見（二）應國文科學科中心之邀成立四人資源小組（三）新增學生閱讀在地文學現象及資產的視窗（四）課程理論基礎教材開發及問題之相關研究二、教學目標【請參見資料二】（一）延續性：傾聽來自土地的音聲（二）主體性：學生為中心的同心圓（三）在地性：文學地圖與深層對話（四）參與性：走入文學現象的情感三、名義界定：文學區域與區域文學【請參見資料三】（一）學校本位：學習者與教材的連結（二）區域特質：文學家與素材的連結（三）生長環境：土地印象與

5、人文特質（五）當地文化：在地慧命與常民生活（六）社區互動：教學場域與社區資源四、教師角色：伙伴團隊與協同教學【請參見資料四】五、課程教材：區域情感與文學心情【請參見資料五】六、課程目標：【請參見資料六】七、教學方法：【請參見資料七】八、結論：人生景深與城鄉記憶【請參見資料六】44【資料一】1、撰寫方式：均先通過小組討論、共同蒐集、篩選資料，設計單篇主題，協同合作完成。2、資源小組成員小組長：陳麗明（北一女中國文科教師）組員：徐千惠（新店高中國文科教師）梁淑玲（北一女中國文科教師）邱素雲（中國科技大學兼任講師）3、鄭清文說：「文學的書寫，從身邊開始。」（《

6、小國家大文學》，〈倒立的金字塔〉，頁37，臺北市：玉山社，2000.10。）4、趨勢作家保羅‧藍伯利（PaulRambali）在〈渡過九○年代的19種方法〉（19WaysToSpendTheNineties）一文中談到，九○年代的犯罪成長率將是現今的三倍，而AIDS的流行也使人們不再輕易出門，人們藉著層層門鎖將世界關在家門之外，慢慢退化為自閉性的空間狀態，猶如回到安全且原始母體子宮，即所謂的「織繭生活」（WeaveaCocoon），在「織繭生活」的微社會（MicroSociety）中，你所能得到的外界資訊被限制在高解析電視（HDTV，Highdefini

7、tionTV）所報導的範圍內，猶如胎兒倚賴臍帶一般。這種生活形態將成為最低限度的地方自治與自我的退化。（引自李清志，《鳥國狂──世紀末台北空間文化現象》，〈「織繭生活」的噩夢〉，頁22~23，台北市：創興，1994.7。）5、李清志：「當二十世紀的台北人逐漸趨向自閉式的『織繭生活』形態而不願敞開心懷去關心並協助鄰人的需要時，將會任由電視魔咒將我們帶向另一個更幽暗的世紀末。」（前書，頁23。）【資料二】1、以學校為本位，製作符合學生經驗和社區特性的教材。95年開始執行的高中課程綱要延續了九年一貫課程的精神，主張推展「學校本位的課程」，強調賦予學校和教師發展

8、課程的空間，「區域文學選讀」正是展現學校本位課程的空間所在。2、余光中說：「一個