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时间:2017-07-25
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1、江苏大学本科毕业论文JIANGSUUNIVERSITY本科毕业论文提高化学课堂教学效率的途径Raiseschemistrydisciplineclassroominstructionefficiencytheway学院名称:化学化工学院专业班级:化学(师范)06(化学)班学生姓名:学号:18指导教师姓名:指导教师职称:2008年6月-6-江苏大学本科毕业论文提高化学课堂教学效率的途径Raiseschemistrydisciplineclassroominstructionefficiencyth
2、eway〔摘要〕提高化学课堂教学效率,要转变旧的教学观念,确立师生主体地位;钻研改进教学方法,培养学生的学习兴趣;重视实验教学,增强实验效果;运用多媒体技术,提高课堂教学效率。〔关键词〕化学,课堂教学,效率,教师,学生三百多年前,捷克教育家夸美纽斯就在《大教学论》一书中写道:“要寻求并找出一种教学方法,使教师可以少教,但学生可以多学。”[1]这种通过“少教”以达到“多学”的教学意识,至今仍然是每个教育工作者所追求的理想境界,也是提高课堂教学效率的根本所在。要想提高化学课堂教学效率,关键取决于以下
3、几方面:1转变旧的教学观念,确立师生主体地位教师和学生是课堂教学活动中具有主观能动性的两个主体,共同参与课堂教学活动。教与学及其相互关系直接制约着课堂教学效率的高低,许多事实有力地说明,教学主体是影响课堂教学效率的主要因素。要切实提高教学效率,关键在于明确师生的教学主体地位,充分发挥两大主体在课堂教学中的作用。一堂课究竟怎样上?传统教学以教师为中心,教师牵着学生走,学生围绕教师转。现代教学特别是新课程改革以来,不仅要看“教”,而且要看“学”。“教”的方法要根据“学”的方法决定,教师不仅要重视“教
4、”的研究,而且还要重视“学”的研究。学生是教学活动的主体,教师要把“教”堂变成“学”堂。1.1确立学生的主体地位确立学生的主体地位有利于调动学生的学习积极性,改变学生对课堂教学的参与意识。处于“被动应答”状态的学生,只是对教师输出的信息作消极被动的反应,课堂学习只是盲目的应答行为,而没有明确的方向,学习效率差。处于“主动参与”状态的学生则能主动地明确课堂活动目的和要求,积极参与并配合教师的课堂教学,课堂效率高。确立学生的主体地位还直接影响到学生的情绪状态,课堂上学生进行着以主动思维为核心的智力活
5、动,而这种智力活动受学习兴趣、动机、需要、意志等非智力因素的调控,这些非智力因素对学生的学习效率影响极大。因此,要实施高效率的学习,首先就要从训练学生心理素质、情绪等方面入手,使课堂教学在愉快、和谐中进行,以提高认知效率。-6-江苏大学本科毕业论文1.2发挥教师的主体作用联合国教科文组织的报告《学会生存——教育的今天和明天》中指出:“老师的职责现在已是越来越少地传递知识而越来越多地激励思考,除了他们正式的职务以外,他将越来越成为一名顾问,一位交换意见的参加者,一位帮助发出矛盾论点而不是拿现成真理
6、的人。”[2]教师是课堂教学的具体操作者,是课堂上施教的主体,在教学过程中有较大的自主性和创造性,教师教学的好坏直接影响到学生在课堂上的学习表现。教师主体的教学意识是影响课堂教学效率的最关键因素之一,课堂教学中教师有意识、有目的地调动学生的积极性,能促进学生新旧知识的结合,使每堂课达到预期的目的。2钻研改进教学方法,培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师,是积极探索某种活动的选择和倾向,是内在动机在学习上的体现,就像生物体内的酶一样,有明显的催化作用。所以,教师在教学中要不断地改进教学方法,努力培养
7、学生的学习兴趣。2.1教师要合理、科学地设计教学过程美国现代心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”[3]。像新课的导入,教师如果精心设计,采用适当的手段,创设问题情境,激起学生探求的欲望,立刻会把学生带到要讲的新课中去。例如,在“奇妙的二氧化碳”一节的教学中,通过“死亡之谷”的故事引入,最后提出为什么人牵着狗进入死亡之谷,人可以安然无恙,而狗却死亡了呢?学生们都像听侦探小说一样充满好奇,急于想知道答案,所以带着问题学习这节课效果就很好,就会增强对本课内容的学习兴趣,也会意识
8、到自然界的奇妙现象是可以用科学解释的,为了弄清大千世界的神奇变化,就要靠现在的努力学习,这样,学生强烈的求知欲就会被激起。2.2教师在教学过程中不要陷入经院式的讲授,把化学变成一本难念的“经”。如果学生不理解知识,而只是死记硬背,即使下了很大功夫,但效果仍不会理想,这样学生很容易丧失自信,失去学习兴趣。为了便于学生理解,有时可适当打些比方。比如,在讲饱和溶液和浓溶液的关系时,可以这样打比方,饱和溶液就像一个人吃饱了不能再吃,但他不一定吃得多;相反,另一个人没吃饱,但他不一定吃得就少。这样学生很容
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