借“错误”的翅膀带着知识在科学课堂中飞翔

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1、借“错误”的翅膀带着知识在科学课堂中飞翔摘要：学生在学习的过程中会经常出现一些“错误”，这些“错误”折射出学生在某方面或某点存在疑惑和困难。教师要理解学生出现的错误、宽容学生的错误，并能有效利用学生的“错误”，让“错误”成为学生知识增长、思维发展和能力提高最有效的教育资源。本文在课堂教学中，利用寻找错误、暴露错误、善待错误、归纳错误的教学策略，有效利用学生的“错误资源”，让学生的科学知识越学越厚实。关键词：课堂；错误；策略一、问题的提出心理学家盖耶说过：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻/我们发现在一些考

2、试检测时，课堂屮呈现过的知识点，学生会反复出错。冇的教师感叹：这样的题目我都讲了三遍了，学生怎么还会做错？为什么会出现这种现象，我们可以帮助学生寻找根源。1.预习出？e虽然教师会布置预习内容，学生在预习过程中并没有抓住内容的脉络，只是走马观花般地看一遍或几遍，并没有真止掌握预习内容是什么，有的只是跟着课本将内容读了几遍而已。2•理解出错在平时的教学中，经常听学生说：“听懂了老师在课堂上所讲解的例题和相关知识，但自己做题时却总要做错，就是不知道应用哪些概念、定律等。”有时勉强应用某一知识，但并不了解应用这些知识的根据、方法和目的。这就说

3、明学生没有真正地理解、弄清概念、规律的来龙去脉。例如，学习《电流、电压和电阻的关系》时：(1)探究电阻不变时，电流与电压的关系。测得定值(R二5欧)上的电压与电流，如下表：从以上测得的数据中你发现了什么规律？我们发现：电阻不变时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比。(2)探究电压不变时，电流与电阻的关系。测得电压为2伏时的电阻与电流值，如下表：从以上测得的数据中你发现了什么规律？我们发现：电压不变时，通过导体的电流跟导体的电阻成反比。并引出欧姆定律：导体屮的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。在检测中有一习题：

4、根据欧姆定律I二U/R可得出R二U/I,下列关于此式的说法中，正确的是()A.导体中的电流越大，则电阻越小B.加在导体两端的电压越大，则电阻越大C.导体中的电阻与电压成止比，与电流成反比D.导体的电阻等于导体两端电压与通过导体的电流Z比出乎意料的是，很多学牛选C,说明他们对运用控制变量法进行探究电流、电压和电阻的关系时，所进行的实验并有真正理解，对由此引出来的欧姆定律内容也没有理解。同时在前面学过的电阻是导体的一种性质，影响电阻大小的因素有长度、横截面积、材料等知识点上也出现了理解上的错误。3.运用出错在学习了电流、电压和电阻的关系这

5、节内容Z后，学生也听懂了，会解答一些基础题。但在运用上却不知所措，不知从何下手，甚至不会做，出现了运用错误。如下：某同学用如图所示的电路研究导体中的电流跟导体电阻的关系，他先后将5Q、15Q和25Q的定值电阻接入电路A、B两点间，闭合开关S,读出电流表示数（如下表）。由实验数据可以看出电流I与电阻R并不成反比。问：（1）该实验中选错了什么器材？请你说出应换用的器材。（2）为保证实验正确进行，还需要什么仪器？（3）当这个实验经改进后，如果L二10Q,在A、B两点间接入电路的电阻R为5Q时，电流表的读数是0.6A,则电源电压是多少V?面对

6、这些出错的情况，教师应明白科学教学实践中学牛出现错误是他们最朴实的思想、最真实的暴露。教师一定要平和、理智地看待，并辅之以策略处理，让学生在分析错误、纠正错误中感悟道理，领悟方法，发展思维，实现创新，促进全面发展。二、利用错误“以错制错”的教学策略让学生明白“失败乃成功之母”，无数事实证明：每一个人都是在错误中成长起来的，在挫折中成熟起来的。学习同样是在不断地出现错误、认识错误、纠止错误的过程中不断进步的。教师要引导学生养成在反思中发现错误、分析错误、掌握正确的知识、找出正确的方法；形成正视错误、改正错误的科学态度，不断锤炼战胜困难的

7、意志，增强学好科学学科的信心。1•寻找学生的错误，让课堂“活”起来“错误”是指学生在认知过程中出现的偏差或失误，没有错误就没有经验和教训，没有错误就没有成功和喜悦，就没有“吃一堑，长一智”。因此，教师要善于从学生的“错误”中寻找教育契机，变废为宝，使错误成为学生探究活动的“生长点”和学习交流的“驿站”。为此，作为教师,我们耍寻找学生的错误，在学生的错误屮更好地进行教学。在学习《压强》的过程中，学牛判断压力，并计算压力的大小所进行的练习中有一习题。如图所示，正方体金属块重20N,F恒为5N,则支承面所受到的压力分另0是：Fa二,卩b二,

8、Fc二,Fd二。教师可以先请几名学习程度为中等的学生，在黑板上画出压力示意图。引导学生寻找错误，再和大家一起进行对比分析，找出错误的原因。这样，学生“活”起来，并表达不同的看法、观点。教师也可以从中了解到，学生是否理解压