荒漠化的成因与防治 教案2

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1、4.2  荒漠化的成因与防治教学内容分析:本节课的内容是在前节课知识的基础上，详细分析了西北地区荒漠化的成因、防治措施以及成功的经验。一、荒漠化的成因。荒漠化是环境自身因素和人为因素相互影响、共同作用下的产物，自然因素是基础，人类活动起着决定作用，教材从人类过度樵采、过度放牧、过度农垦、水资源利用不当、工矿交通建设不注意环保等五个方面来分析说明，使知识与上节课内容形成一有机整体。二、荒漠化的防治。荒漠化的发生是一个渐变的过程，防治荒漠化，先要了解其形成过程，才能做到根治。教材以“风力作用下的荒漠化土地”和“可能用以指示荒漠化的迹象”为案例，使学生能初步了解荒漠化的防治措施，进而在充

2、分认识各地生态特点的基础上，依据《全国生态环境建设规划》，科学地选择土地利用的最佳方案。这是本节教学的重点。三、治理措施和经验。教材介绍了西北地区防治荒漠化的成功经验，指导学生以沙坡头的治理为例，结合本地实际，了解这方面的经验并不断探索。本节课的“活动”涉及知识面广。既是教材知识的总结和反馈，也是学生地理思维能力的评估。因此，可以结合当地的案例，课后进行专题研究。教学思路设计:1．教材处理荒漠化的成因，需要在学生已有知识的基础上，从图入手，推理分析。在自然因素方面，引导学生从地理空间位置和气候进行分析；在人为因素方面，引导学生理解人为因素是影响

3、荒漠化的决定因素，分析理解人类因素影响的不同表现，帮助学生认识通过调整人类活动方式，采取正确的措施，荒漠化是完全可以逆转的，为荒漠化的治理讲述作好准备。荒漠化的防治，要引导学生充分利用已有知识，结合具体实际，围绕突出矛盾，因地制宜，改善生态环境。这部分是本节，也是本单元知识的重点。荒漠化防治的核心在于协调人地关系，要针对各地不同的自然条件，并遵循自然规律和经济规律，实施科学的管理，以获得生态效益、经济效益和社会效益的协调发展。2．知识关系通过教材的分析，本节知识的内在联系是：由于气候因素和人类生产活动→土地荒漠化→制约经济、环境的可持续发展→防治荒漠化→协调人类与自然环境。3．教学

4、设计（1）充分利用教材中的插图和资料，使知识直观化，运用演绎推理的方法，了解荒漠化的成因，得出具体防范措施。（2）以学生活动为主线，通过读图、析图、用图，激发学生的兴趣，使学生参与到教学的每一环节，理解知识的内在联系，获取知识。（3）案例教学法、讲述法、分析法三者相结合。教学目标:知识目标：结合实例，分析理解荒漠化产生的原因，了解荒漠化防治的主要措施。能力目标：通过案例分析，培养学生理论联系实际的能力。德育目标：通过案例分析，理解地理事物之间的内在联系，树立科学的人地观念。教学重点:荒漠化治理。教学难点:动植物的变化对荒漠化的指示作用。教具准备:投影仪。教学过程:【导入新课】同学们

5、，通过上节课的学习，我们知道西北地区荒漠化现象十分严重，并且在不断扩展、延续，荒漠化已成为制约西北地区开发与发展的不利因素。[板书]4．2荒漠化的成因与防治【讲授新课】[板书]一、荒漠化的成因[板书]西北地区深居北半球中纬度内陆，水分条件自东向西递减，大部分地区年降水量不足200毫米，过度干旱，温带荒漠面积广大。由此可见，荒漠化的形成与自然条件密切相关。[板书]1．自然条件的影响[承转]干旱、半干旱的气候环境使西北地区生态环境十分脆弱，人类不合理的生产方式也促使荒漠化扩展，那么，人为因素的影响主要表现在哪些方面呢？[板书]2．人为原因的影响[资料一]马海是柴达木盆地西北、柴达木沙漠

6、北部的一片低地，海拔3500多米，年平均降水量15.4毫米，20世纪60年代以前，适应这种严重干旱生态的柽柳（红柳）、梭梭、白刺、麻黄等荒漠植被广泛分布。20世纪60年代以后，随着大规模的垦荒，植被锐减。当时陈毅副总理进藏途经柴达木盆地时，看到沿路遍地的柽柳枯枝败根，沉痛地指出“这是慢性自杀政策，要犯历史性的错误”。如今，陈毅副总理的话得到验证：大片开垦的耕地沙化，植被已基本绝迹，马海变成了一片沙海。[资料二]玛多县是黄河上游的第一县，全县面积25253平方千米，是一个纯牧业县，天然草场面积占全县土地面积的87％。80年代初，人均收入名列全国前茅。但随着草场载畜量的逐年上升，放牧超

7、载和气候变化，70％的草场严重退化，黄沙泛地，片片相连，水源减少，县城被迫三次搬迁。[指导学生分析讨论荒漠化的原因][承接]同学们请阅读课文及图7．10，分析归纳荒漠化的人为原因有哪些。[总结]人类活动在荒漠化的发生和发展过程中起着决定性作用，据统计，西北地区荒漠化土地中，人类活动不当引起的占90％以上，是造成荒漠化的主要原因。[过渡]荒漠化的扩展与延续，使大片良田被毁，土壤肥力下降，沙尘暴不断，土地自然生产力逐渐丧失，生态严重恶