农村语文教研小学语文教学中语言积累的探究

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1、农村语文教研小学语文教学中语言积累的探究语文学习的过程就是知识、技能积累的过程。在小学语文教学过程中，语言的积累是非常重要的。《小学语文课程标准》指出“语文教学应注重语言的感悟、积累和应用,从整体上提高学生语文素养……”，这充分说明了语言积累的重要性。然而乡村学校的小学生都来自偏远农村，从小在农村长大，很多语言本地化，大多是方言，虽然这也是语言的一种特色，但融入社会会带来很多不方便，与普通话有很大的差距，作为乡村学校的语文老师，在语文教学中要花大精力，教会学生进行语言积累。语言的积累是提高学生语文能力的基础，所以小学语文教学必须高度关注语言的积累。如何在小学

2、语文教学中进行语言积累呢？下面谈一些语言积累的初浅认识，望同行批评指正。课堂教学中语言的积累。课堂教学是根据教材所选内容，通过教师为主导、学生为主体，充分调动学生自主学习，课堂教学是学生语言积累来源的主要场所之一，学生在朗读、背诵中积累，古诗词、佳句、名篇的朗读和背诵,先让学生在头脑中记下这些死的材料，通过多次的读、背;语言文字的规律、含义、情趣在头脑中固定下来。读得多了，背得熟了，在老师的指点下，学生就能理解，就能把死的材料变得活起来。所以在课堂语文教学中教师要注重朗读、背诵的指导，给予学生充分时间朗读背诵，从朗读背诵中去感悟、理解、增强记忆，有利于语言的

3、积累，提高语言表达能力。课外阅读中语言的积累。课堂教学中，教材所选内容必竟是有限的，而课外阅读是无限的。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。现在所开展的学生群文阅读就是这个道理。用课堂教学中所学相关内容和方法，指导学生在课外阅读中去找寻相似的文章，找出它们共同的知识点，从而加深理解、感悟、积累相关的语言。搜寻中外许多有名的作家、学者他们的成长过程都曾博览群书、海量阅读，因此课外阅读是增加语言信息的必经之路，通过课堂上学到的方法去广泛涉猎各种题材、各种题材的课外读物，从中积累语言。根据不同年龄阶段的学生的特点向他们推荐不同的读物。低年级识字不多，是兴趣爱好

4、的培养阶段，可阅读儿歌、童话、寓言、卡通等文体。中年级阅读历史故事、成语故事、民间故事、科幻等文体。高年级语言积累丰富些,应阅读文质兼美、富有情趣的文章。这样既激发学习积极性，同时也积累了语言。作文教学中语言的积累。作文是语言积累的表述、是语言的表现形式。语言积累的多少可以反映出作文速度的快慢、作文质量的优劣。反之，作文质量的优劣、写作速度的快慢也反映出语文教学中学生语言积累是否丰富。作文教学中指导学生巧妙应用课文中的好词、佳句、精美段落，是深化语言积累的有效方法。教材中每个单元的口语交际，是为作文打基础，也可以说口语交际实际就是口头作文。学生在作文中用积累

5、的语言谈自己的认识、感悟、启发，作文时可利用积累的语言把事情的来龙去脉写清楚,把文章写得有血有肉，表达出丰富多彩的生活、内心世界,抒发出自己的感慨和对问题的认识。在反复、不断的语言运用中，加深语言积累，还可吸收新的语言、词汇达到积累更多语言的目的。实践活动中语言的积累。做一件事情，要把这件事情弄清楚，不仅要用创造性思维，还要用平时积累的语言进行描述。书本上学的、课外阅读获取的、习作中提炼的这些语言除此之外，还可在社会实践中进行语言的积累。乡村、民间有许多独特的语言文化，比如全国有很多不同的地方戏种，不同的戏曲演唱方式有其特点，有不同的语言表达形式，从中可以得

6、到语言的积累。平时养成善于观察、乐于记录生活好习惯，鼓励学生在实际生活中做一个有心人，从广告、谚语、名言等方面学习积累语言，这是一种很好的方法。总之，乡村小学语文教学中语言的积累是多方面的，学习、生活等点点滴滴都是语言积累的来源。只有丰富的语言积累，才能把事情、道理阐述清楚。所以在小学语文课堂教学、课外阅读、社会实践过程中应指导学生加强语言积累，有利于提高学生认知水平和运用能力，有利于学生终生发展。