心理学有关资料hl

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1、第一编心理学与高等教育1.个体心理现象（个体心理现象表现为个体的心理过程，心理状态，心理特征和心理动力。心理过程是人在改造世界、改善自我活动的心理过程。心理状态是指在一段时间内出现的相对稳定的心理现象。心理特征指个人在心理过程中形成并表现出来的稳定的、经常的心理特征。心理动力是心理活动的内部动力，也是心理现象的一个重要方面。）2、心理学独立的标志（1879年，威廉•冯特(W.Wundt)在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个有影响的心理学实验室，开设了实验心理学，标志着科学心理学的诞生和独立，也意

2、味着心理学作为一门学科发展历史的开始。）3、行为主义、格式塔心理学、精神分析心理学的主要观点（行为主义心理学被称为西方心理学第一势力。创始人是美国心理学家华生（J.Watson）,代表人物还有斯金纳（B.F.Skinner）。主要观点：否认意识，主张心理学的研究对象应该是可直接观察的行为，研究行为就是研究心理。行为就是客观的、可测得的“刺激——反应”及其关系，探索“刺激——反应”的规律就可以揭示心理活动的规律。格式塔心理学由德国心理学家魏特墨1912年在法兰克福大学创立，代表人物有考夫卡（K.K

3、offka）、苛勒(W,Kuhler)等人。主要观点：格式塔心理学强调，心理是一个整体，整体不能简单地还原为各部分或者元素。整体大于部分之和。精神分析心理学19世纪末20世纪初由奥地利精神病医生弗洛伊德创立。注重分析人类的异常行为、动机和无意识现象。提出人格结构由本我、自我和超我组成。强调性本能的作用。观点：主张心理学的研究对象应该是潜意识，并特别强调潜意识在人整个精神活动中的重要作用。潜意识虽然通常是不可觉知的，但它无时无刻不在影响着人的心理和行为。）4、认知心理学、人本主义心理学的基本理念（

4、认知心理学是二十世纪50年代中期在西方兴起的一种心理学思潮，是作为人类行为基础的心理机制，其核心是输入和输出之间发生的内部心理过程。它主张心理学应直接研究知觉、表象、思维、记忆和语言等内部认知过程，主要特点是强调知识的作用，认为知识是决定人类行为的主要因素。人本主义心理学兴起于20世纪五、六十年代的美国。由马斯洛创立，以罗杰斯为代表，被称为除行为学派和精神分析以外，心理学上的“第三势力”。人本主义和其它学派最大的不同是特别强调人的正面本质和价值，而并非集中研究人的问题行为，并强调人的成长和发展，

5、称为自我实现。）5、教育心理学的对象和性质（教育心理学是心理学与教育相结合的产物。它既要研究学生学习的心理规律，探讨不同类型学习的过程和有效教学的条件；也要研究教师的教学行为，探讨教学设计及教学考评等，为有效教学提供科学依据。教育心理学界定其性质为“研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学”。）6、心理学的研究方法（心理学研究方法是研究心理学问题所采用的各种具体途径和手段，包括仪器和工具的利用。心理学的研究方法很多，例如：资料搜集方法包括实验法、度量法、调查法、观察法和档案法。资料分

6、析方法包括心理统计法和逻辑思维方法。此外,在心理学研究中还有其他一些方法,如文献综述法、个案研究、发展研究和模拟法等。）第二编高等学校学习心理第一题学习的含义：学习是指个体在特定情境下由于经验或练习而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化(Hilgard)。说明：1、学习发生的根本标志是变化的发生。2、学习发生的基本途径是经验或练习。3、学习所引起的变化是比较持久的。4、上述学习定义是广义的学习定义。广义的学习包括人类的学习与动物的学习。次广义的学习指人类的学习。狭义的学习仅指学生的学习。第二题加

7、涅的学习结果分类：１、言语信息：能陈述用语言文字表达的知识的能力。解决“是什么”的问题。２、智慧技能：运用符号、概念与环境相互作用的能力。学习“怎么做”的问题。３、认知策略：表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力，学会如何学习。４、动作技能：习得的、协调自身肌肉活动的能力。５、态度 ：即品行，是习得的、决定个人行为选择的内部状态。第三题大学生学习的特点：在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行。（附：人类学习的特点）1、学习的社会性（间接性

8、）—间接经验为主。2、以语言为中介。3、有目的的、自觉的积极主动的学习。第四题斯金纳操作性条件作用论：学习的实质是在刺激与反应之间建立联结。斯金纳认为一切行为都是由反射构成的。任何Ｓ－Ｒ单元都应看作反射。行为分为两类：应答性行为：由特定刺激所引起的，是不随意的反射性反应，经典性条件反射的研究对象。操作性行为：不与特定刺激相联系，是有机体自发作出的随意反应，操作性条件反射的研究对象。日常生活中操作性行为是行为中的大部分，是由其结果所控制。正强化：提高反应概率的刺激过程负强化：取消厌恶性刺激以及提高