高校学生学业成绩评定的现实,借鉴与实践

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1、现代教育科学高教研究ＭＯＤＥＲＮＥＤＵＣＡＴＩＯＮＳＣＩＥＮＣＥ２０１３年第２期＊高校学生学业成绩评定的现实、借鉴与实践张劲英孙凯［摘要］学业成绩是高校学生学业成就评价的主要指标，也是高等教育评价的核心内容。科学的学生成绩评定对反映教学的真实情况、提高教学质量和促进教学改革至关重要。本文在把握相关研究与实践成果的基础上，针对我国高校学生成绩评定的现状，在观测点选择、数据分析方面提出了一些操作性较强的改进方案。［关键词］高等教育学业成绩教育评价［中图分类号］Ｇ６４７［文献标识码］Ａ［文章编号］１００５—５８４３（２０１３）０２－０

2、０１１－０４［作者简介］张劲英，厦门大学教育研究院与哥伦比亚大学教师学院联合培养博士生；孙凯，厦门大学教育研究院博士生（福建厦门３６１００５）学生学习成效的评价对于高校检查和提高教学量管理相关研究与实践有所助益。质量、优化学生管理以及推动教育教学改革都具有一、高校学生成绩的评价应用与适切性探讨：极其重要的意义。如何在教育部下一轮本科教学评国外的经验估中加强对学生学习成效的关注，已成为高等教育理论与实践关注的热点。高校学生学习成绩是反映高等教育阶段的学生学业成绩评价主要依赖国学生专业发展成果与潜力的一个重要指标，也是高家统一进行的

3、标准化考试和高校校内考试系统。以校甄选学生、评定奖学金、授予学位等活动的重要美国高等教育的研究与实践为例，研究生入学考试依据，是高等学校教学和学生管理的重要内容。学等标准化学业考试成绩、就学期间常规学习的成绩业成绩评价是否科学、严谨，关乎高校教学与管理表现———平均学分绩点等往往作为典型指标为研究的权威性与公正性。然而，对比学业成绩所蕴含的者所采用。根据研究与实践的需要，研究者与管理丰富教育质量信息和实际利害关系，我国高等教育部门可以计算学生的所有课程平均学分绩点、必修管理的理论研究与实践所做的探讨与分析并不多课程平均学分绩点或

4、核心课程平均绩点等，以便更见。这固然与高校有关部门的管理模式和技术平台细致地了解学生的学业发展情况。不一、信息共享和数据交换缺乏相应的规范与标准学习成绩相对于其他的学业表现反馈有便于量所造成的“信息孤岛”有关，而更重要的原因在于化、反馈及时、客观可靠、可比性强等优点①，其高校的教学、科研、管理活动对于如何从学业成绩局限之处则在于考试成绩对短期记忆是很好的衡量的数据资源入手，考察学生的学术成长、提高教育工具，对长期的学习效果评价效果则未必理想。而教学质量管理，缺乏必要的理论与实践准备。就平均学分绩点这一指标而言，由于计入了学生多有

5、鉴于此，本文在把握相关研究与实践发展成样化的课程成绩，平均学分绩点对学生的综合能力果的基础上，针对我国高校学业成绩评价的现实与是一个很好的反映；局限之处也正在于平均学分绩问题，在观测点选择、数据分析等方面提出了一些点往往以学生的科目期末成绩为基础，反映的是学操作性较强的方案，以期对我国当前高校的教育质生课程学习的整体情况，但不能反映学生在特定学＊本文系教育部哲学社会科学重大课题攻关项目“我国本科人才培养质量研究”（项目编号：１０ＪＺＤ００３８）的阶段性成果。—１１—习任务中的表现。而且，成绩实际上是教师在特定对学生大学英语考试成

6、绩的考查，可以采取考试等环境下对学生表现的评价，具体的评价结果受教师级、考试成绩、考试成绩是否通过、是否首次参加的个人背景因素和环境因素（包括宏观层面的社考试即通过等观测指标。会、院校、学科结构）的影响②。而具体到每一项受标准化考试的实施条件限制，校内纸笔考课程考试成绩，影响因素则不仅有教师的授课质试、课程论文、课堂学习评价、专业实践（包括综量、学生掌握知识的程度、考题的取样、命题的方合实践、实验、实习和实训）构成了学生学习评价法和难度等，还有考试的组织形式以及学生的临场的主要环节。校内考试是评价的核心，具有简单易发挥等诸多方面

7、。行、省时经济、适应性强等特点，缺点则在于由于此外，当前大学生在校学习的成绩的确也面临高校中许多课程没有统一的课程纲要，更没有学科一些公信力质疑，主要体现为研究者对“分数膨教学质量评价指标体系，教师命题主观性很强，可胀”、“分数压缩”和“成绩不对等”等问题的关能谈不上考题的信度、效度、难度和区分度。注。分数膨胀即学习成绩的“水分”，有隐性和显每一种学习评价的指标都有其利弊优长。作为性之分。隐性的分数膨胀指的是教师背景相似、背学生学习成效的关键量化指标，国外的研究与实际景和学业表现具有可比性的两组学生，后期的学生工作者对学习成绩指

8、标的精确性与适切性进行了不比早期的学生得到的成绩普遍较高的现象；显性的断的推敲、验证。对比国外的经验，我国对于把考分数膨胀则是由于教师特点、院校政策等原因造成试成绩作为唯一评价标准和考试成绩评定偏颇之处的。分数压缩是指分数在体现学生表现上的区分功的批评不绝于耳；