农业生态学国家精品课程建设的实践与思考

《农业生态学国家精品课程建设的实践与思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、农业生态学国家精品课程建设的实践与思考-农学论文农业生态学国家精品课程建设的实践与思考章家恩，骆世明（华南农业大学农学院，广东广州510642）摘要：以华南农业大学的农业生态学国家精品课程建设为例，分别对相关的教学团队建设、课程网站建设、精品教材建设、双语教学示范课程建设、精品视频公开课建设、实践教学改革等方面的做法与成效进行介绍。在此基础上，指出了当前精品课程建设过程中存在的一些共性问题，并提出了一系列建议。关键词：农业生态学；精品课程；教学团队；双语教学中图分类号：G642.3文献标志码：A文章编号：1674-

2、5884（2014）03-0029-03精品课程建设是高等教育适应社会对高素质人才培养的必然要求，是高等学校教学质量与教学改革的重要组成部分［1］。2003年教育部启动了第一批精品课程建设。华南农业大学的农业生态学课程于2006年也分别被教育部和广东省遴选为国家精品课程和省精品课程。经过近几年的发展，在师资队伍建设、课程网站建设、教材建设、双语教学、视频课程、实践教学等方面均取得了一定的成效。1农业生态学精品课程建设的途径与做法农业生态学（AgriculturalEcology，Agroecology）是运用生态学

3、和系统论的原理和方法，研究农业生态系统中生物与环境之间的相互联系、协同演变、调节控制和持续发展规律的学科。农业生态学是生态学在农业领域的应用，属于应用生态学的范畴。本课程综合性和应用性很强，是全国农林高校的生态学、生物学、农学、资源环境学、农业经济管理等相关专业的必修课或选修课之一。因此，开展农业生态学精品课程建设对现代人才培养和提高公众的生态环境意识具有十分重要的现实意义，受益面广。按照国家精品课程所倡导的“一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理”建设目标，近年来本教学团队对农

4、业生态学国家精品课程开展了多方位、立体化的建设工作（如图1所示），主要体现在以下几个方面。1.1课程教学团队建设教学团队是精品课程建设顺利开展的基础支撑与人力资源保障，因此，加强高水平的师资队伍建设至关重要。通过自身培养以及适当引进新师资，并通过实施青年教师导师制培养计划，发挥骨干教师的“传帮带”作用等措施，本课程的师资队伍规模在不断扩大，师资结构在逐渐优化，教学水平也在逐步提高。目前，承担和参与农业生态学精品课程理论与实践教学的教师共计有10多人。从职称结构上看，现有教授6名，副教授3人，讲师和教学辅助人员等5人

5、；从学位或学历结构来看，具有博士学位的有10人，硕士学位3人，其中50%以上的教师有出国进修或合作研究经历。从年龄结构来看，45岁以上的教师有6人，其他教师均在45岁以下，占57%。从专业结构来看，涵盖生态学、农学、作物学、土壤生态学、环境生态学、生物技术、仪器分析等方面的研究背景，专业结构较为互补。在主讲教师中，现有全国高等学校教学名师1人、广东省高等学校教学名师1人、广东省“千百十工程”国家级培养对象2人、省级培养对象2人、校级培养对象4人。本课程的师资队伍与本校其他生态学方向的师资组成的“农科生态学系列课程教

6、学团队”于2007年被教育部遴选为国家级教学团队，雄厚的师资力量为农业生态学精品课程教学打下了坚实的基础。1.2精品课程网站建设课程网站建设是精品课程建设的重要内容之一，是进行课堂教学和远程教学的现代技术手段，它不仅在课堂上可作为教学的媒介与载体，而且在课外（随时随地利用网络）还可作为学生预习、复习、练习、自学、互动交流的平台。农业生态学精品课程网站的内容较为丰富，主要涵盖十个方面：课程介绍；师资队伍；教学大纲和教案；多媒体课件；视频录像；实践教学（含实验和实习指导）；练习与考试（包括习题库和试题库）；在线答疑；教

7、学资源库（包括生态热点、生态图库、学术报告、生态论坛、生态期刊、生态论文、生态网站、生态视频、学生报告、绿色家园、教学参考教材信息等内容）；站内公告（及时发布与一些课程相关的动态信息、会议通知等）。精品课程网站的开发设计方面，主要从为学生服务的理念出发，十分注重网站的精品性、易用性、功能性，网络课件（网络教程）的可视性、美观性和可更新性［2］，以及网络界面的友好性。2007年，农业生态学课程网页获第六届全国高等农业院校教育技术年会多媒体课件评比二等奖。1.3精品教材建设精品教材是精品课程建设的重要标志之一。华南农业

8、大学是我国最早设立农业生态学课程的农业院校之一，1987年由本课程负责人骆世明教授等编著出版了我国较早的《农业生态学》教材，连续加印4次，近2万册才满足了当时的需要。该书获得了1992年全国首届“兴农杯”优秀图书奖。国内后来的多本农业生态学教材都或多或少参考了该书的内容。2001年，在10多年课程教学的基础上，骆世明教授等重新组织编写出版了一本面向21世纪教