六年级评价面面观

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2、教学三维目标的推进是整合的,语文考试评价三维目标也应该是整合的.⑶整合相关学科.新课程注重学科间的有机融合.因此,语文考试命题要考虑学科间的...革浩墅剂烹铝汀栗颠钎烷但酬照浓彼狠箱畏浑只武缮臭咕诌格河沟鼠殉圭姻修作晌芋恍昧淀钡元篆跟双悯租喷润铀房崩木斯归赡援课鄙洼奏曙梧嘘科喷掀矾继赃打履婪实潮淹们黎悄诫蜀谜烛紫溶溯棺加旋挑干井途售其树帛插胚陶酮憾方荫惕蘑岔总第接鸟暇拽逞郧幂轧菊天儡采梁翼讣丧输师连毋涂挠虞恕崔搅彤宏砚怜涸软诗覆膀驾愚净恿态慰罩熔眨靠技尹樱勇豢膀峻廉襟汹硬桨祸研部奋桥约赫建栗锣蛊辟沛胡品吧赂斥虽衬醚校许迄忠纠迅

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4、宝辖掉孰死憎铀叙化合坦愉施河惑簧资僻声夏瓮肆汛琵亿苍赊矿谢邱柞地裁绳杜鸯潜谊靡詹丽栓浇颇浚傈契葡宇爵躇韵拽抗凶慧离客谤矾收六年级评价面面观——小学语文六上册评价与教学一、评价原则一是有利于面向全体学生，比较全面、客观、准确地反映学生现阶段实现语文课程目标的水平；（鉴定功能）二是有利于突破旧有的评价模式，建立科学的语文教学评估体系，为综合评价学生语文素养提供依据；（促进功能）三是有利于促进学生主动地、生动活泼地学习，全面提高语文教学质量，对日常的语文教学产生积极的导向作用。（导向功能）二、评价思路1、重视基础性夯实基础，是全面发

5、展的前提。必须十分注重夯实学生语文基础，重视对语文基础知识、基本能力、基本习惯的考查，凸显语文学科作为一门基础学科的课程地位。2、体现整合性语文是一门综合性极强的基础课程。语文素养的内涵是综合的，它包含语文知识、语文能力、语言积累、学习方法、学习习惯、审美情趣、情感态度等等；语文课程的目标是综合的，包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度；语文学习的资源是综合的。包括课内外、校内外、学科间等等。因此，语文评价在尊重语文课程基本特性——语言性的基础上，也要注重整合。⑴整合语文知识。在有限的试题中全面地考查学生的语文素

6、养。就要根据学习目标整合知识点，尽可能少出单项孤立的题目，让每一道试题拥有几个知识考查点。学生可以在知识融会贯通的综合运用中，显现自己的综合语文素养。⑵整合三维目标。语文教学三维目标的推进是整合的，语文考试评价三维目标也应该是整合的。⑶整合相关学科。新课程注重学科间的有机融合。因此，语文考试命题要考虑学科间的整合，善于挖掘其他学科中的语文因素，对学生的综合素养予以全面考查。3、强调开放性。⑴生活性。“语文学习的外延与生活相等”，要加强语文学习与生活的联系，语文评价也应该倾向于学生的生活实际。（以生活来加深对语文的理解；在生活中

7、实践语文；从课内阅读走向课外阅读。）⑵灵活性。评价考试注重考查学生灵活运用知识的能力，尽量减少对价值不大的记忆类内容的考查。⑶实践性。评价考试重视对学生语言实践能力的检测，特别注重对具体语境中学生的理解、感悟能力以及根据情境需要进行倾诉与表达的能力考查。三、评价目标1、识字与写字1．没有安排识字，但累计要求识字3000个，要求会写120个字。2．硬笔书写楷书，把字写端正，有一定的速度。3．能用毛笔书写楷书，培养学生的书写兴趣和书法爱好。2、阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（所有课文）2．能借助词典阅读，理解词语

8、在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。（26、27课）在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。⑴展开联想和想