[心理游戏]团队游戏 活动名称：救生艇

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1、救生艇活动目的：增进团体的凝聚力和成员的信任感和感情联系参加人数：一般为20人以上，因为到少要分为两组，每组人数10—14人，男女分别编组。材料：旧报纸数张活动程序：1、编组：男女分编，10—14，各组人数相同2、全开报纸平摊在地上——汪洋中的一条救生船每个小组要轮流站到这条船上去。脚无法踩到报纸的成员便要算作溺水者，获救人数最多为获得胜利的小组。3、各小组活动一次后，把报纸对折摊在地上，说明：救生艇小了一半，要各小组再同样逃生一次。如此反复进行下去，直到各组的“获救”人数和团体的凝聚力显示出差异，可以分出胜负时为止。4、组织参加者讲述自己在活动过程中的心理体验，获

2、救者和溺水者的内心感受，特别是受到小组众人救助的心情。辅导员对具有很强凝聚力的成员间相互救助的表现予以赞扬，提示各参加者细心回忆受众人救助后的内心体验，认识集体的温暖和力量。论文——架构心育的桥梁——福州八中的心理健康教育心理健康教育是指教育者运用与心理学相关的多种学科的理论与技术，通过心理健康知识与技能的教育、心理咨询与辅导，帮助学生解决成长过程中的心理问题，培养学生良好的心理素质，发展学生潜能的一类教育活动。心理健康教育作为素质教育的重要组成部分，它和教学工作并列为现代教育的两个“轮子”，缺少任何一个“轮子”现代教育将无法启动。心理健康教育的这种地位促使我们不仅

3、要充分认识加强学校心理健康教育的重要性，以积极认真的态度对待这项工作，而且要把它当作一种使命、一门艺术，勇于实践，大胆开拓，不断拓展心理健康教育的途径，最大限度地促进学生个性向完美发展，使他们各种心理潜能达到最佳状态，心理潜能得到充分发挥。作为福建省最先开展心理健康教育的中学之一，福州八中具有长期的心理健康教育实践。针对八中《深化分层次教学，实行学分制管理》的教育改革的新形势，笔者尝试对中学心理健康教育的途径作新的探索和实践。下面就此展开论述。一、开设心理健康教育课程是心理健康教育的主渠道当代心理学的一项重大成果，就是揭示了人心理发展是连续性和阶段性的统一，每个心理

4、发展阶段中的个体都面临着共同的或类似的心理发展任务。对于处在“疾风暴雨”期中的中学生，他们将面临人格的完善，人生观、价值观的形成，青春期烦恼的排除，学习过程的优化，职业意向的初步确立，人际间良好的沟通，社会环境的适应，心理压力的应付等心理任务。心理发展任务数量多，普遍化的特点决定了必须把心理健康教育纳入学校的课程体系，面向全体学生，分阶段、有层次地开展心理健康教育。为此，八中把心理健康教育纳入学校必选课程体系，在高一、高二分别开设了以学习心理、自我意识、交往艺术、情绪调节、良好的性格培养、正确观念、心理压力的应付、青春期性心理、择业心理等为内容的选修课，每周每班1课

5、时，保证每个学生都能充分及时地接受心理健康教育方面的训练。个体是社会的个体，个体的心理是在与他人的交往中，在与环境的相互作用中产生和发展的。因此，心理健康教育课不仅要注重学生的自我体验，更要强调的是学生间相互影响、相互沟通，形成相互信任、相互合作、相互激励的自由、轻松的心理氛围。例如在“自信训练”课程中心理辅导教师让所有学生轮流在大家面前大声、清晰地说出自己在智力、能力、性格等方面的优点，其他学生通过积极倾听，目光注视，鼓掌，补充该学生的优点等方式给台上的学生以关注和激励，使学生在体验自我成长的同时也体会到他人对自身的关注和鼓励，从而缩短了学生间的心理距离，融洽了课

6、堂心理环境，在良好的氛围中，积极主动的学生给退缩、消极的学生提供良好的示范，学生在训练中看到自己行为良好的效果，将激励他们迎接更严峻的挑战。要在课堂中创造最佳的心理氛围，使学生有所感，有所获，就要求心理辅导教师不仅是个好“导演”，也应成为一个好“演员”。教师是课堂的设计者和组织者，但不是课堂的“主角”，“主角”应该是学生。教师通过设计课堂情境，通过具体事例，通过团体讨论，通过行为训练使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练；教师是课堂的设计者但并不是旁观者，教师在课堂中应持共情、无条件关注、真诚的态度，发挥自身的人格魅力，融入课堂，

7、创造真诚、亲密、合作、民主的氛围，鼓励学生自主探索，与学生共同成长。为了保证心理辅导教师和学生间有效的心理沟通，就要给学生创造一个良好的课堂物理环境。传统的教师在讲台上而学生一排排坐在讲台下面的课堂布置对师生间的沟通极为不利，大大影响了心理课堂中师生间、学生间心理信息的传递与反馈。因此我们八中专门装修了一个环境优美、温馨舒适的“心理教室”，在这里没有讲台，没有固定的课桌，学生可以走动交流，也可以分组讨论，心理辅导教师时而在教室中间作总体指导，时而深入学生中间进行个别交流，师生间、学生间互相影响，互相关注，真诚而亲密。总之，教师要从传统的以教师为中心，教材为中心，